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二年级数学下册《有余数的除法》教学设计 教学内容：人教版教科书二年级数学下册第60页例1及做一做。 教学目标： 1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。 2、使学生经历余数的形成过程，及把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，培养学生观察、分析、比较的能力。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系，感受学数学，用数学的快乐。 ：理解余数的形成过程及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示有余数的除法。 ：理解有余数的除法的含义，及余数的单位名称。 教学准备： 、实物图片、小棒。 教学过程： 一、复习除法的含义。 1、有12颗樱桃，平均分给3个小朋友，每个小朋友分( )颗。 你是怎样列式计算的?(123=4(颗))说说你想法?或这就是求什么数学问题?(就是把12平均分成3份，求每份是多少?) 2、有6个草莓，每2个摆一盘，能摆( )盘。 你又是怎样列式计算的?(62=3(盘)) 展示，强调：刚好摆完。板书：62=3(盘)说说你想法?或这就是求什么数学问题?(就是求6里面有几个2?) 3、师 ：实际上分樱桃和分草莓相当于我们前面学习的两种平均分， 出示：平均分的意义：①把一个数平均分成几份，求每份是多少? ②求一个数里面有几个几? 明确：都用除法计算。 二、探究有余数除法的含义。 1、 出示例1：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘? 想一想：这实际上是求什么? 2、找两个学生上台摆草莓。提示全体学生：请看看两个同学分的结果? 3、(我们再来一起分一分) 演示7个草莓，每2个摆一盘，还剩1个。 (7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。) 问：还剩1个还能摆1盘吗?(不能，因为剩下1个不够摆1盘，题目中要求每2个摆一盘。) 4、问：那7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘?怎样列式呢?(板书：72= )问：分了几盘?(3盘)分完了吗?(还没有)还没有分完，还够分吗?(不够)明确数学规定：(平均分时，没有分完，不够再分了的数，我们把它叫做余数。为了和商区别开来，中间用把余数隔开，板书：1(个)) 5、指导读算式：7除以2等于3盘余1个。 追问：1个表示什么?(还没有分完，还剩下1个。我们把它叫做余数。)板书：余数。 6、归纳比较： 我们刚才分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?(相同点：都是平均分，都用除法计算;不同点：一个是平均分后刚好分完，没有剩余;另一个是平均分后没有分完，有余数。) | 
