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人教版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案 教学目标 1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化． 2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律． 3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力． 教学重点 发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律． 教学难点 移动小数点时位数不够的问题． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．回答： 0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 0．6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 2．比较下面各组中两个数的大小． 0．84和0．840 2．54和25．4 二、探究新知． 1．导入新课． 教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化） 2．教学例1． 出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，小数的大小有什么变化？ （1）引导学生读题，理解题意．（板书：0．004米） 教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米） 同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？ 教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数． （教师板书：0．004米＝4毫米 0．04米＝40毫米） 教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？． 使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍． 教师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？ 教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数． （板书0．4米＝400毫米 4米＝2023毫米） 小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？ 使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，2023倍． （2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、2023倍． | 
