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人教版四年级下册《小数的性质和小数的大小比较》数学教案 教学目的： 1.使学生理解和掌握小数的性质。 2.使学生初步了解小数性质的应用。 3.培养学生观察，判断能力。 教学重、难点：小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和掌握小数的性质是教学重点。应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时，学生容易出错，这是学生学习的难点。 教学过程： 一、复习准备，创设情境 我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？ 二、学习新课 今天继续研究小数的性质。(板书课题：小数的性质) 1．理解小数的性质。 (1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 启发提问： ①0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米) ②0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米) ③0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米) ④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出： [因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板书)] 请同学们继续观察这3个小数。 ①小数的末尾有什么变化？ ②小数的大小有什么变化？ ③你能得出什么结论？ 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。 (2)例2比较0.30和0.3的大小。 出示投影片： 启发提问： ①0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表示？ ③两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3) ④为什么这两个数相等？ 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉0，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。 通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？ 启发学生概括出：在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(教师板书) 理解小数性质的时候，要注意什么？(要在小数的末尾添0或去0，小数中间的0不能去掉)。 | 
