一、教学目标 (一)知识与技能 让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,明确除的顺序,理解商的最高位的书写位置,初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。 (二)过程与方法 引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题,经历除数是整十数除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。 (三)情感态度和价值观 在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点:确定除的顺序、商的位置及试商的方法。 教学难点:正确确定商的位置。 三、教学准备 课件等。 四、教学过程 (一)复习引入 1.口算。 2.( )里最大能填几? 30×( )<85 40×( )<180 50×( )<251 【设计意图】通过对口算除法的复习和括号里最大能填几的铺垫练习,唤起试商的方法,为学习除数是两位数的除法找到生长点。 (二)探究新知 1.两位数除以整十数的笔算。 出示:92本连环画,每班30本,可以分几个班? (1)提出问题,寻找解决问题的方法。 教师:从中你能获取什么数学信息?怎样解决这个问题? 预设:有92本连环画,每班要分30本,求能分给几个班,就是求92里面有几个30,应该用除法解答。 (2)估算解决。 预设:求92里面有几个30,用除法解决。92接近90,92除以30可以转化为90除以30,可以分给3个班。 (3)探究笔算。 ①借助小棒图解决求商问题。 教师:怎么笔算解决呢?请同学们利用小棒,先分一分、算一算,再说给同桌听一听。 预设:92里面有3个30,所以商3。 教师:商写在哪位上?为什么写在个位上? 预设:因为除到个位,所以商写在个位上。 【设计意图】借助小棒操作验证思路,形成直观的表象,归纳抽象出算理。 ②商和除数的乘积为什么是90?(是3个30的乘积) ③试一试。 |