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北京版四年级数学上册教案设计《乘法》 教学内容： 教科书24页、25页，例5、6及第27页练习七的第13题。 教学目标： 1、让学生在观察、猜想、验证、比较等活动中。体验探索规律的快乐，培养探索精神，并能自主概括出乘法交换律和乘法结合律，会用字母表示规律。 2、在计算中，体验应用乘法交换律和结合律，从而学会应用乘法交换律和结合律进行简便计算。 3、体验运算定律的应用价值，培养探究意识和解决问题的能力，增强数学的应用意识。 教学重点： 引导学生理解乘法交换律、乘法结合律及简便运算的方法。 教学难点： 乘法结合律的推导过程是学习的难点。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、旧知复习 （1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？ （2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？ 引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c） 2、引入新课：回答的真不错！今天我们来学习新的运算定律 3、教师谈话引出情景：为保护环境，红旗小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题 4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？ 指名列式，并说明列式依据。教师板书：45和25４ 二、探索交流，解决问题 1、教学乘法交换律 （1）探究、发现问题 教师提问：425和25４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：425=25４） （2）举例验证 教师问：你还能举出类似的例子吗？ （指名举例，教师板书：如，352=235 2023=2023） （3）概括规律 a、总结定律 教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？ 提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。 汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。 b、定律命名 教师提问：这个规律叫什么名字呢？ 学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。 c、用字母表示定律 教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。 学生很容易想到：用字母表示：ab=ba，对学生的表现给予肯定， 板书公式：ab=ba 让学生判断：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数） | 
