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第1课时十几减8 导学案设计 十几减8 课型 新授课 设计说明 学习这节课，尽管有十几减9的计算作为基础，但对于一年级的学生来说要达到熟练计算十几减几的要求，难度很大。因此，本节课在教学上借助买风车的操作情境，让学生经历理解“12-8＝4”的算理的过程。在教学中，让学生通过摆一摆、画一画、填一填、说一说等活动进一步巩固“破十法”和“想加算减法”，并在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。 课前准备 教师准备PT课件 学生准备:小棒 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.课件出示教材13页例2的情境图，引导学生观图，获取信息。 2.这些同学在买风车时遇到了问题，需要我们帮助解决，大家愿意吗？好，这节课我们就来探究这个问题的解决办法。 1.观察情境图，说出图中的信息。 2.倾听老师的讲话，了解本节课要学习的主要内容。 1.填空。 8＋()＝13 8＋()＝15 8＋()＝11 8＋()＝14 8＋()＝12 8＋()＝16 8＋()＝17 10-8＝() 10-()＝8 二、操作探究，学习十几减8的计算方法。（20分钟） 1.引导学生说出情境图中的已知条件和问题，并根据题意列式。 2.引导学生了解算式的特点。 3.引导学生探究12-8的算法。 (1)回顾学过的减法的计算方法，尝试用学过的知识进行计算。 (2)组织学生汇报计算结果及自己的算法，并引导学生把自己的算法用喜欢的方式表示出来。 (3)填空。 10-8＝22＋□＝□ 8＋□＝2023-8＝□ 4.总结算法。 十几减8与十几减9都可以用“破十法”或“想加算减法”来计算。 1.说出情境图中的已知条件和问题，并根据题意列出算式：12-8。 2.观察算式，明确：被减数个位上的数是2,2减8不够减。 3.小组合作，尝试计算12-8。 (1)思考：当被减数个位上的数不够减时，应该用什么方法计算？尝试用学过的“破十法”或“想加算减法”进行计算。 (2)交流计算结果及自己的算法，把自己的算法用各种方式表示出来。 摆一摆：用小棒摆出自己的算法。 画一画：用画图的方式表示自己的算法。 说一说：用语言叙述自己的计算过程。 (3)根据每种算法的思路填出空格中的数。 4.牢记这两种算法的计算过程。 2.填一填。 (1)15-8＝()，想：先算()-()＝()，再算()＋()＝()。 (2)13-8＝()，想8＋()＝13,13-()＝()。 3.直接写得数。 10-8＝13-8＝ 16-8＝ 9-8＝ 11-8＝ 17-8＝ 12-8＝14-8＝ 18-8＝15-8＝ 三、巩固应用。（10分钟） 1.完成教材13页“做一做”2题。 2.师生共同订正。 1.理解题意，小组合作或独立思考，完成练习题。 2.全班交流，订正答案。 4.解决问题。 奶奶养了17只鸡，公鸡有8只，母鸡有多少只？ □○□＝□(只) 四、全课总结。（5分钟） 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 说说自己在本节课学到了哪些知识，应该注意什么问题。 | 
