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课题 两位数加一位数(进位) 课型 新授课 设计说明 两位数加一位数(进位)是学生学习的难点。可以从以下几个方面进行突破： 1.充分运用教材素材，引出加法算式。 新课开始，让学生观察情境图，从中获取数学信息，根据所求问题列出加法算式，并引导学生思考，借助小棒进行计算，让学生在充分讨论、交流的基础上汇报自己的想法。 2.巧妙设置检测题，达到最佳训练效果。 通过设置体现算理的题目，使学生能更好地掌握所学知识，以达到进一步理解的效果。又通过对比训练，让学生找出不同，体会到“进位”的必要性。 课前准备 教师准备：PPT课件小棒 学生准备：小棒 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入。(5分钟) 1.课件出示教材65页例2情境图，引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。 2.引入新课：要解决这个问题，你会怎么办？ 1.观察情境图，交流从图中获得的数学信息。 2.思考解决问题的办法。 1.口算。 10＋40＝ 32＋20＝ 30＋58＝ 24＋30＝ 二、探究算法，理解算理。(20分钟) 1.组织学生列出算式。 2.组织学生小组内讨论计算方法。 3.汇报算法。 (1)引导学生把自己的算法介绍给大家。 (2)谁还有其他的算法？ 追问：为什么要把4和9先加，而不是把2和9先加呢？ (3)小组讨论：加数十位上的2怎么变成3了呢？ 1.交流对题意的理解，并列出算式：24＋9。 2.在小组内讨论、交流。 3.(1)汇报自己的算法。先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。边讲解，边用小棒演示：24根小棒加上6根小棒凑成30根小棒，30根小棒再加上3根小棒是33根小棒。 (2)汇报其他的算法。先算4＋9＝13，再算20＋13＝33。用小棒演示计算过程，并说明理由。 (3)分组讨论，并用小棒拼摆，找出原因： 个位上4＋9＝13，满十就要向前一位进1。 2.算一算，填一填。 (1)计算45＋6时，先算()加()得()，再算()加 ()得()。 (2)计算7＋63时，先算()加()得()，再算()加()得()。 三、巩固练习。(12分钟) 试一试，算一算。 46＋5＝62＋9＝ 49＋3＝78＋5＝ 独立完成后说明算理。 3.算一算。 43＋9＝ 26＋6＝ 27＋8＝ 29＋4＝ 四、课堂总结。(3分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 | 
