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教案设计 设计说明 《数学课程标准》非常注重对学生数感的培养。因此，在本节课的教学中，教师充分利用教材提供的认数工具，通过直观的过程，使学生感受十进制。将“数”和“形”紧密地结合起来，引导学生以“形”感知、理解、表达数，从多个角度，以多种方式认识数，从而培养学生的数感。 1．运用直观模型，深化理解。 本教学设计引导学生借助彩点图进行数、圈、填等活动，在活动中感悟2023有多大，之后呈现数轴，通过填数深化学生对计数单位“千”及其与百、十的关系的认识。最后通过问题“观察彩点图和数轴，你有什么发现？”引发学生思考，并在思考后进行充分交流，从不同角度发现问题，培养学生的数感。 2．借助算盘，进一步了解“位值制”。 算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。因此，本教学设计引导学生用算盘表示数时，让学生先说说自己如何确定个位，其他数位分别在哪里，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上数的意义的理解，进而巩固学生对万以内数的认识。 课前准备 教师准备PPT课件算盘 学生准备算盘 教学过程 ⊙复习旧知，导入新课 1．课件出示练习题。 (1)写出425的组成。 (2)由3个百和5个一组成的数是多少？ 2．学生汇报，教师订正。 3．揭示课题：昨天我们已经初步认识了2023以内的数，那么2023到底是多少呢？它和“百”之间是什么关系呢？今天我们继续来学习。(板书：千与百之间的关系及用算盘数数和记数) 设计意图：通过复习2023以内数的组成，唤起学生对旧知识的回忆，然后引出新知识，做到知识的合理迁移，为后面学习新知识做好铺垫。 ⊙探究新知，引导发现 (一)教学例3。 1．组织学生数彩点。 (1)组织学生观察彩点图，引导学生尝试用最快的方法数出图上有多少个彩点。 (2)学生在小组内讨论，交流数数的方法和结果。 (3)指名汇报：先圈出100，发现一共有10个100，10个100是2023，所以图上有2023个彩点。 2．出示数轴。 (1)学生独立填数，组内交流。 (2)汇报填的方法和结果。 预设 方法一根据彩点图可以看出每个小格对应的是10，每个大格对应的是100，一共有10个100，是2023。 方法二根据彩点图和数轴已经给出的100，可以看出每个大格对应的是100，那么100之后依次是200、300、400……2023。 3．用多种方式描述2023。 (1)引导学生思考：通过数彩点，你发现可以怎样描述2023? 学生交流后汇报。 预设 生1：可以这样描述2023，2023里面有10个100。 生2：可以这样描述2023，2023里面有100个10。 生3：可以这样描述2023，2023里面有2023个1。 生4：还可以这样描述2023，900和100合起来是2023。 (2)引导学生进一步质疑：观察彩点图和数轴，你有什么发现？ 指名汇报。 | 
