设计说明 | 小数加减法是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行教学的，通过对新旧知识的联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，在对比、分析中发现两者的不同之处。本节课在教学设计中主要体现了以下几点： 1．密切联系生活实际，让学生感受到数学就在生活之中。 本节课以在书店购书为背景贯穿整个教学过程，改变了以往小数计算中比较单一的形式，使贴近学生生活的购书活动和小数计算融为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。 2．体现新旧知识的连贯性，注重知识的迁移性。 学生已有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，体会到整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，利用整数加减法的知识可以解决有关小数加减法的问题，体现了新旧知识的连贯性和迁移性。 3．体现自主学习、独立思考、合作交流的精神。 本节课让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，明确小数加减法的计算方法，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。 |
二、合作思考，交流想法。(15分钟) | 1.出示教材73页例2主题图。 （1）组织学生读题，汇报解题方法。 （2）引导学生借助已有的知识独立列竖式计算，并在小组内交流。 （3）组织学生汇报。 2．引导学生总结计算小数加减法时要注意什么。 | 1.(1)读题，并列出算式。 生1：6.45+8.3 生2:8.3-6.45 (2)独立列竖式计算，然后在小组内交流。 (3)汇报： 生1：我是这样计算的： 生2：我认为他的计算是错误的，6点多加上8点多结果一定比14多，不可能是7点多。我是这样计算的： 生3：第一名同学错在列竖式时相同数位没有对齐，他是按照整数加减法中末位对齐相同数位就对齐的道理计算的。在小数加减法中末位对齐不一定代表相同数位就对齐，只有小数点对齐才能保证相同数位对齐。 生4：第二道题我是这样计算的： 被减数的百分位上没有数，我就在被减数的百分位上添0占位进行计算，小数的大小并没有改变。 2.总结小数加减法在计算时要注意什么。 生1：小数点要对齐，也就是要把相同数位对齐。 生2：得数的小数部分末尾有0，可以省略不写。 生3：整数加减法和小数加减法在计算时道理都是一样的，相同数位一定要对齐，只有相同计数单位上的数才能相加减。 | 2.选择。 (1)小明在计算小数减法时，不小心把减数多写了3.2，如果被减数不变，那么他算得的差() 。 A.增加3.2 B.减少3.2 C.不变 (2)一个加数是三位小数，另一个加数是两位小数，和是()小数。 A.两位 B.三位 C.五位 3.列竖式计算并验算。 5.46＋4.72＝ 105.5－5.94＝ 5.8＋55.33＝ 12.05＋0.57＝ 4.952＋6.25＝ 8.05－0.57＝ |
