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教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 教具准备：教科书第5页的挂图 教学过程设计： 一、复习 1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6=25-8=30+7=6+24= 27-9=14+6=20-7=19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上 有多少人？ 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每- 步算式表示的意义。 二、新授课 我们今天继续学习两步应用题(出示课题：两步应用题) 1．教学例2。 出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。 （1）提问：用自己的话说一说画面的内容。 根据画面的内容编一道应用题。 可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个？ （2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么？根据一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个这两个条件可以求什么？ （第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54-8＝46(个)]那要求还剩下多少个？又该怎样列式？[(46-22＝24(个)]谁能列一个综合算式？[54-8-22＝24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义) （3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个可以求什么问题？(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式？[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个？又该怎样列式？[54-30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式？ 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。 列式：54-(8+22) ＝54-30 ＝24(个) 答：还剩24个面包。 注意：应用题解答完后，要记住写答案。 列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。 2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。 三、巩固练习 1．教科书第6页练习一的第2题。 (1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐？ (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？ (4)列式计算：94-34=60(个)60-29=31(个) 或34+29=63(个)94-63＝31(个) 让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。 94-34-29或94-(34+29) 2．教科书第7页练习一的第3题。 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。 58-6-7或58-(6+7) [第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。] 3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台？(用两种方法解答) 4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张？ 5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把？ 6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位？ 教学反思： | 
