一、复习旧知，引入新课。（6分钟） | 1.游戏：同学们想一个分数，与同桌互相说说它的分数单位和分数单位的个数。 2.填空。 的分数单位是（）。 （）个； 是4个（）； 3个是（）。 3.引入新课。 | 1.同桌之间，一人说分数，另一人说出这个分数的分数单位及有几个这样的分数单位。 2.回忆学过的分数知识进行填空。 3.明确将要学习的内容。 | 1.填一填。 (1)分母是12的最简真分数有（）个，它们的和是（）。 (2)＋表示8个（）加上6个（），和是（）。 |
二、运用知识间的迁移，探究计算方法。（20分钟） | 1.探究同分母分数加法的计算方法。 (1)出示教材89页例1（1），组织学生观察情境图，交流数学信息，提出数学问题。 (2)引导学生尝试列式，并说出理由。 (3)引导学生独立计算出结果，并与其他同学交流自己是怎样想的。 (4)思考：＋的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？ (5)讨论：还可以用什么分数表示？明确计算结果能约分的要约成最简分数。 (6)组织学生小组内交流、探究分数加法的含义及同分母分数加法的计算方法。 (7)师生共同小结。 2.教学同分母分数减法的计算方法。 (1)出示教材89页例1(2)，引导学生分析题意。 (2)组织学生自主学习，完成例1(2)的计算，补充教材中括号内的计算过程。 (3)组织学生汇报自学收获。 3.引导学生观察、比较教材89页例1的两道小题有什么共同点。 | 1.(1)观察情境图，说一说自己发现的已知条件和所求问题。 (2)分析题意后，独立列式并计算出结果，根据经验答出：＋表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 (3)思考：是1个，是3个，合起来就是。 (4)思考问题后，可能答出：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接把两个分子相加，分母不变。 (5)小组讨论后汇报：通过观察情境图，可以看出就是即计算结果要约成最简分数。 (6)思考老师提出的问题，在小组内交流自己的想法。 (7)在教师的小结下，进一步明确同分母分数加法的计算方法。 2.(1)独立分析题意，找到所求问题所需要的条件。 (2)根据教材89页例1（1）的学习经验，独立完成教材89页例1（2），并把教材中括号内的计算过程补充完整。 （3）汇报自己的学习收获：分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。同分母分数相减，分母不变，只把分子相减。 3.以小组为单位，讨论、归纳，总结出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。计算结果能约分的要约成最简分数。 | 2.算一算。 (1)比 m长 m是()m。 (2)一根铁丝长 m，比另一根短 m，两根铁丝一共长()m。 （3）一张饼平均切成8块，妈妈吃了3块，小明吃了2块，还剩下这张饼的（）。 (4)一批化肥，第一天运走它的，第二天运走它的，还剩这批化肥的()。 3.判断对错，并说明理由。 (1)分数减法的含义是把两个数合并成一个数的运算。（） (2)同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。（） 4.计算。 ＋ ＋ － － |
三、巩固练习，应用知识解决问题。（10分钟） | 1.完成教材90页“做一做”2题。 要求学生独立完成，选择几个题说一说计算过程，并说一说应注意什么。 2.组织学生汇报问题的答案。 | 1.独立在练习本上计算，计算后小组内交流自己的计算过程及计算时的注意事项。 2.小组选代表陈述问题的答案。 | 5.某工程队3天修完一条路，第一天修了全长的，第二天修了全长的，第三天修了全长的几分之几？ |
