二、动手操作，探索摆法。（18分钟） | 1.初步感知，观察交流。 （1）明确要求，引导操作:用4个同样的小正方体摆出一个几何体，使其从正面观察到的形状是。 （2）引导学生思考、交流。 （3）集体汇报，相互启发。 （4）讨论：为什么从正面观察到的形状不变。 2.正反映衬，尝试小结。 （1）大屏幕展示同学们的不同摆法。 （2）组织讨论：怎么放第四个小正方体，才能使其从正面看到的形状不变。 3.迁移推理，学习例1（2）。 （1）出示问题，引导学生明确要求。 (2)引导学生动手操作，验证自己的猜想。 （3）鼓励学生到前面演示自己的摆法。 4.与学生共同小结。 | 1.（1）先动脑思考，有了想法后和同学交流并动手摆一摆，比一比哪组找到的方法最多。 （2）边摆边交流自己操作的理由，在教师的巡视下强化摆的方法。 (3)拿着自己的学具在同学们的面前展示，互相学习，互相借鉴。 (4)汇报自己的想法，全班交流。 2.（1）观看教师的演示，从中体会同一视图的几何体可以有多种不同的摆法。 （2）通过观察多种不同的摆法，引导学生说出只要放在任意一个正方体的前面或者后面即可。 3.（1）交流对要求的理解，并和同桌讨论怎么摆。 （2）利用手中的学具，按照自己的想法动手摆一摆。 （3）汇报自己的想法，并说出怎样添1个小正方体，从正面观察到的形状不变。 4.明确：观察物体时，从同一方向观察到相同视图的几何体，可以有不同的摆法。 | 2.先摆一摆，再看一看。 (1)这3个几何体从正面观察到的形状一样吗？ (2)你能动手摆一摆吗? (3)画出从正面观察到的形状。 3.先数一数有几个正方体，再摆一摆。 |
