设计说明 | 本课之前，学生只学习过观察单一物体和简单的组合物体，本节课教学用3个正方体摆成与三视图相应的物体，为了突出重点、突破难点，本节课进行了如下设计： 1.立足于学生的认知起点，关注学生已有的知识和经验。 在学习新知之前，复习观察一个物体的方法，再根据对由3个正方体摆成的物体的三视图的认识设疑：如果摆出兰兰所观察的图形，至少需要几个小正方体？从而激起学生的学习热情和探究欲望。这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动学生的主观能动性。 2.让学生充分参与观察、操作过程，发展学生的空间观念。 观察、操作、想象、推理等是发展学生空间观念的重要途径。本设计始终将学生放在第一位，使学生积极主动地参与到学习活动中，在观察中想象、操作中想象、应用中想象，帮助学生建立立体图形与平面图形之间的联系，发展空间观念。 |
二、动手操作，探索规律。(18分钟) | 1.教学例2。 (1)课件出示：下面是兰兰从不同方向看到的图形的形状。 引导学生有序观察。 说明：像这样从上面、左面、正面观察同一组物体而画出的图形就是三视图。 (2)鼓励学生大胆猜想：摆出兰兰所观察的物体，至少需要几个小正方体？ (3)验证猜想。 组织学生动手摆出兰兰所观察的物体。 2.指名上台演示摆法。 3.引导学生总结：通过从上面的操作活动中，说说自己的发现。 | 1.(1)认真观察课件中从不同方向看到的图形，仔细倾听教师的讲解，了解什么是三视图。 (2)大胆进行猜想，把自己的想法与同桌进行交流，倾听其他同学的想法。 (3)根据三视图，动手在桌上摆出立体图形，在小组内交流自己的想法。 2.到台前展示自己的作品，全班交流。 3.独立思考后，在小组中讨论交流，然后汇报。 预设想准确地摆出几何体中小正方体的位置，就要综合三视图中的形状进行拼摆。 | 2.选一选。 (1)从正面观察，所看到的图形是()。 A. B. C. (2)从左面观察()，所看到的图形是。 |
