二、动手操作，理解小数的意义。(20分钟) | 1.认识一位小数。 (1)引导学生动手把一张正方形纸平均分成10份，思考：将其中的1份涂色，涂色部分用分数表示是多少？用小数表示是多少？如果将其中的3份涂色，涂色部分用分数表示是多少？用小数表示是多少？ (2)引导学生讨论：分数与小数有什么关系？ (3)引导学生说一说，一位小数表示什么？ 2．认识两位小数。 (1)引导学生猜一猜：两位小数与什么样的分数有关？ (2)引导学生利用米和厘米之间的关系得出结论。 思考：1厘米用分数表示是多少米？23厘米用分数表示是多少米？用小数分别怎样表示？ 3．认识三位小数。 (1)引导学生思考：把1米平均分成2023份，其中的1份是多少米？ (2)鼓励学生说说自己的发现。 4．引导学生总结小数的意义。 | 1.以小组为单位动手操作。 (1)画一画，涂一涂。 把一张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，用分数表示是，用小数表示是0.1；将其中的3份涂色，用分数表示是，用小数表示是0.3。 (2)小组讨论后汇报。 ＝0.1，＝0.3。 可以把分数写成小数，也可以把小数写成分数。 (3)思考后汇报。 一位小数表示十分之几。 2．(1)猜想：可能与分母是100的分数有关。 (2)小组讨论、交流并汇报。 1厘米＝米＝0.01米 23厘米＝米＝0.23米 小组讨论后共同明确：分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。 3．(1)思考后汇报。 (2)交流发现：分母是2023的分数可以写成三位小数，三位小数表示千分之几。 4．小组交流后全班汇报，明确小数的意义。 分母是10，100，2023，…的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几；三位小数表示千分之几…… | 2.测量时应注意哪些问题？ 3．生活中哪些地方用到了小数？ 4.下面每个数量中的“2”各表示什么意思？(连一连) (1)3.25元4.32元2.16元 2元 2角 2分 (2)0.72米6.28米2.57米 2米 2厘米 2分米 5．看图填空。 (1) 阴影部分用分数表示是()，用小数表示是()；空白部分用分数表示是()，用小数表示是()。 |
