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教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境导入。(5分钟) 1.课件出示教材7页“试一试”情境图，引导学生比较两个商店的毛巾价格。 2.提出问题，引入新课。 引导学生思考：5和5.00为什么相等呢？这里蕴涵着什么样的数学知识呢？ 1.观察情境图，根据生活经验进行判断，明确两条毛巾的价格是一样的。2.思考老师提出的问题。 1.小数的计数单位有哪些？它们之间的进率分别是多少？ 2.10个0.01是()，100个0.001是()。 二、自主合作，探究新知。(16分钟) 1.猜想小数的性质。 (1)引导学生完成教材7页“试一试”中的小数直观图。 思考：0.6和0.60分别表示什么？怎样涂色？ (2)交流发现，引导学生猜想小数的性质。 思考：涂色之后你发现了什么？观察这两个小数你能得出什么结论？ 2.举例验证小数的性质。 引导学生思考： (1)你能尝试举出几个这样的例子吗？ (2)说一说，你是怎么验证的？ 3.引导学生概括小数的性质。 总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 1.(1)动手操作，想：0.6表示6个，0.60表示60个，然后涂色。 (2)观察涂色的结果，发现0.6和0.60相等。得出结论：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 2.(1)分组举例。 (2)运用下面的方法验证小数的性质，汇报验证结果。 5分米＝50厘米＝500毫米 ↓↓↓ 0.5米＝0.50米＝0.500米 3.尝试概括小数的性质，互相补充。 3.填空。 0.50元＝()角 0.6米＝()分米 0.06米＝()厘米 0.60米＝()厘米 4.涂色表示下面的小数，你发现了什么？ 三、反馈练习，巩固提高。(15分钟) 1.完成教材8页“练一练”3题。 引导学生通过涂一涂，进一步理解小数的性质。 2.完成教材8页“练一练”4题。 1.先涂一涂，然后交流答案，讨论哪些“0”可以去掉，明确小数的末尾与小数点后面的区别。 2.独立完成，全班订正。 5.不改变数的大小，把下面的数改写成两位小数。 1.700＝() 50.5＝() 10＝() 四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟) 1.引导学生总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。
教师批注 | 
