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导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，没有一个优秀的备课教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学水平。为此，数学网小编末宝给带来了此份教案，希望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。 课题：乘法结合律和简便算法 教学内容：教科书第60页的例3、第61页的例4和例5，完成练习十三的第611题。 教学目的：使学生理解并掌握乘法结合律，能够应用乘法交换律和结合律进行简便计算，培养学生逻辑思维能力。 教学重点：乘法结合律 教学难点：应用乘法交换律和结合律进行简便计算 教具准备：小黑板 教学过程： 1、复习 1．教师出示应用题一个呀养蜂组养把105箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂每年可以产蜂蜜76千克。这个养蜂组一年生产蜂蜜大约多少千克？ 让学生先默读题目，然后在自己的练习本上解答，学生做完以后，教师提问： 你是怎样做的？ 你为什么用乘法计算，而不用加法计算呢？ 教师肯定学生的回答，再明确指出，这道题实际求的是105个76千克是多少，很明显，如果我们用加法计算是非常麻烦的，而求几个相同加数的和用乘法计算非常简便。 2．根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。 （1）202347=947（ ） （2）2023002=2023（ ） （3）68+321+79=68+（ ） 先让学生独立做，订正时让学生说一说是根据什么运算定律填数的。 二、新课 教师：上面复习题中的第2题的第（3）小题，应用了加法结合律，使原来的计算变得容易了。我们今天要学习的内容是乘法结合律。教师板书：乘法结合律。 1．教学例3 （1）教师出示例3，并贴出例3的插图，请一名学生读题，提问： 怎样求一共有多个少乒乓球？怎样列式？（可以先求出第一排有多少个乒乓球，再求两排一共有多少个。） 怎样表示先求第一排乒乓球的个数，再求两排一共有多少个呢？（可以在54的外面加一个括号，即（54）2。最后的结果是40个。） 还可以怎样求？怎样列式？（还可以先求出一共有多少袋乒乓球，再求出一共有多少个乒乓球。） 怎样表示先求出一共有多少袋，再求出一共有多少个乒乓球呢？（可以在42的外面加一个括号，即5（42）。最后的结果也是40个。） 这两种计算方法的结果是怎样？ 教师：两个算式的计算结果相同都是40个，说明这两个算式可以用等号连接起来，板书：（54）2 = 5（42） 比较一个等号两边的算式，它们的相同点是什么？（等号左面是5、4、2三个数相乘，等号右边也是这三个数相乘。） 它们的不同点是什么？（乘的顺序不同，等号左边是先把5和4相乘，然后再用乘得的积与2相乘；等号右边是先把4和2相乘，然后再用乘得的积与5相乘。） 教师：5、4和2三个数相乘，先把5和4相乘，再同2相乘；或者先把4和2相乘，再同5相乘，按这两种顺序所乘得的结果是一样的，也就是乘积不变。 （1） 再出示两组算式：（154）10○15（410） （2023）5○125（85） 先看第一组，圆圈两边的算式有什么关系？算算看。学生回答后，教师在圆圈里面一个等号。 再仔细观察一下，这两个算式相等说明了什么？多让几个学生说一说。 教师：15、4和10这三个数相乘，先把15和4相乘，再同10相乘；或者先把4和10相乘，再同15相乘，它们的乘积不变。 再观察第二组，圆圈两边的算式有什么关系？学生回答后，教师在圆圈里面一个等号。 等号两边相等说明了什么？ （3）比较上面三个算式 教师：上面我们看了三个等式，仔细分析一下这三个等式，并回答下面的问题。 这三个等式中，等号的两边都是几个数相乘？ 每个等式中，等号两边的三个数相同吗？ 这三个等式中，等号左边的三个算式有什么共同点？（乘的顺序相同，都是先把前两个数相乘，再同第三个数相乘。） 这三个等式中，等号右边的三个算式有什么共同点？（乘的顺序相同，都是先把后两个数相乘，再同第一个数相乘。） 每个等式左右两边乘的顺序不同，但是它们的结果呢？ 谁能把我们刚才说的概括一下？多让几个学生发言。 教师：把刚才几个同学的发言凑起来就很完全了。让学生打开教科书看例2后面的结语，先请一个同学读一遍，再让全体学生齐读。 接着，教师指出这就叫做乘法结合律，并板书：乘法结合律。 （4）用字母表示乘法结合律。 教师提问：加法结合律怎样用字母示示？ 乘法结合律也可以用字母表示，如果分别用a、b、c表示三个数，怎样用这三个数表示乘法结合律呢？学生回答后，教师板书；（ab）c=a（bc） 等号的左边表示什么？（先把前两个数相乘，再同第三个数相乘。） 等号的右边表示什么？（先把后两个数相乘，再同第一个数相乘。） 左边的算式和右边的算式中间用等号连接着，说明什么？（两个算式是相等的。） （5）做第61页前半页做一做中的题目。 让学生把数填在自己的书上。订正时让学生说一说是根据什么运算定律填写的。 教师：应用加法交换律、结合律可以使一些计算简便。同样地，应用乘法交换律、乘法结合律也可以使一些计算简便。 2．.教学例4 出示例4：20234 如果按照运算顺序计算，应该先算什么？ 想一想，怎样计算可以使计算比较简便？根据是什么？ 为什么要先算254？（因为25乘以4得整百数） 教师板书：20234 =43（254） =20230 =2023 教师：以后我们在计算这样的题目时，43（254）这一步可以省略。 3．教学例5 出示例5：计算20234 想一想，这道题怎样计算比较简便？让学生自己试算。然后集体核对，教师边听边板书，当板书20234这一步时，提问： 为什么要这样做？根据是什么？ 当板书43（254）时提问： 这样做的根据是什么？ 最后，教师指出以后我们在计算这样的题目时，简算的过程可以省略。 例5还还有没有其它算法？（还可以先交换43和4的位置，然后先算25乘以4，再算乘以43。） 4．比较例4和例5 在计算例4和例5时，在应用运算定律方面有哪些不同？让学生讨论。 教题：例4在计算时没有调换乘数的位置，只应用了乘法结合律先把后面两个数相乘就可以使计算简便；例5要先算25和4相乘，先要应用乘法交换律把25和4调换到一起，然后再应用乘法结合律把25和4相乘，才能使计算简便。 三、巩固练习 1．做第61页最后做一做中的题目。 先让学生自己思考怎样做才能计算简便，然后再逐题讨论。 第一小题，怎样做才能使计算简便？应用了什么运算定律？（先算4乘以5，再同27相乘，应用了乘法结合律。） 第二小题，怎样做才能使计算简便？应用了什么运算定律？（先把8和7交换位置，再算8和25相乘，然后再和7相乘，应用了乘法交换律和乘法结合律。） 第三小题？（因为25和4相乘得100，所以先把12改写成8乘以4，再算25和4相乘，然后再把100和3相乘，应用了乘法结合律。） 2．做练习十三的第69题。 （1）做第6、7、8题。先让学生独立做，然后集体核对、核对第8题时，要让学生说一说是怎样做的，应用了什么运算定律。 （2）做第9题。做的时候要让学生说一说怎样计算简便，应用了什么运算定律。 四、作业 练习十三的第10、11题。 | 
