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长方形面积的计算小组合作学习 1、教学例1 四人小组合作：用若干个1平方厘米的正方形摆出3个不同的长方形。然后再分别填写在课本第82页的表格里。 （1）分组合作摆长方形，互相交流，各自填表。 （2）展示部分小组填写的表格。 问：每个长方形中正方形卡片的个数你们是怎么得到的？ （3）观察表格，你发现了什么？ 2、教学例2 （1）出示例2左图，提出要求。 学生动手测量例2左图。问：你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组内交流。 （2）出示例2右图，这幅图你打算怎样测量它的面积？ 独立测量，如果面积单位不够用，自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。 问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎样量面积的？ 3、教学“试一试” 出示题目，理解题目要求。小学数学课件 在小组内交流想法，并汇报。 4、归纳长方形的面积计算公式。 通过刚才一系列的操作活动，你们觉得长方形的面积应该怎样呢？在小组内讨论。 指名回答，根据回答板书：长方形的面积＝长×宽 小结：计算长方形的面积需要知道哪两个条件？长方形的面积计算公式是什么？ 5、探索正方形的面积计算公式 出示要求：正方形的边长有什么特点？可以怎样求正方形的面积？ 四人小组讨论后回答教师板书：正方形的面积＝边长×边长。 小结：计算正方形的面积需要几个条件？什么条件？ 反思：本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。通过操作，既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到一个人难以解决的问题，通过两人（或多人）合作，能使问题得到圆满的解决，也大大增强了学生协作互助的合作意识。小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在引导操作时，要有意识地创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高 | 
