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考试成绩分析 A人数较上学期增加4人，现在为26人； B人数减少3人，为11人； C人数增加1人，为2人； 学困生人数增加1人，为4人； 均分上升0.7，为88.2，年级排名第一。 （新生中，90分以上3人，80-89分2人，65分1人，54分2人。 学困生4人中3人为新生，且都没有一点英语学习基础，接受能力很差。） （老生中，90分以上23人，80-89分9人，79分2人，65分1人。80分以下的三个学生，基础弱，学习习惯不好，上课走神现象严重；且缺乏自信心。） 同年级比较的优势 1.接受能力较三班快，优等生相对较多，举一反三的能力强于三班； 2.二班大部分家长对孩子的英语学习比较关注。在家辅导督促学生做得比较到位； 3.除了个别学困生外，其他的孩子基础都差不多，整体水平比较平均。 考试反映出的问题 1.学生书写不规范导致不该扣的分扣了； 2.中等以下学生听讲不够认真，致使知识点遗漏，单选题也因此丢分； 3.相近发音的单词分的不够清楚，导致听力出现扣分的现象； 4.阅读题的做题方法不是很纯熟，丢分较多； 5.学生学习态度不认真，答题习惯不好，粗心不审题，丢了不该丢的分； 6.新生中有三人基础太差，拖了很多平均分。 解决措施 1.在今后的作业中继续强化书写的规范； 2.加强课堂规矩的建立，特别关注上课走神和做小动作的现象； 3.通过多做题来练习孩子们的答题技巧； 4.针对学困生安排时间进行一对一的长期辅导； 5.单词复习时，针对相近的内容进行归类练习； 6.对不审题的现象，以罚促改。 四（3）班 （上学期39人转走1人，本学期转进4人，共42人） 考试成绩分析 A人数较上学期下降2人，现在为18人； B人数减少1人，为15人； C人数增加4人，为6人； 学困生人数不变，为4人； 均分下降0.3，为86.3，年级排名最后。 （新生中，90分以上2人，70-79分1人，49分1人。） （老生中，90分以上16人，80-89分15人，70—79分5人，学困生2人。） 同年级比较的优势 1.三班的中等生较多，班级成绩可提高性更大； 2.三班孩子比较单纯，依赖老师，和老师的感情基础好； 3.三班有比较得力的班干部，可以帮助老师管理班级。 考试反映出的问题 1.书写不规范导致扣分，发音相近的单词分不清导致扣分； 2.很多人没有掌握阅读题的做题技巧，丢分很严重； 3.学习习惯不好，玩心重，又不好好审题； 4.三班孩子和二班相比，接受东西慢，记性差，对于老师讲过的题无法举一反三； 5.两极分化严重，满分最多，但低分不但多且低； 6.家长对孩子的英语成绩不关注，对孩子的学习不督促； 解决措施 1.在今后的作业中继续强化书写的规范；注意对相近的内容进行归类； 2.多做阅读题的练习，将解题技巧反复强调和引导； 3.加强课堂规矩的建立，关注学困生的状态； 4.加快教学进度，多留出时间做题型的练习； 5.安排一帮一的学习对子，并安排每周的辅导内容，及时进行检查； 6.多联系家长，逐步引导家长关注孩子的学习； 7.多抽时间对两个不及格的孩子一对一辅导； 8.看紧C类的学生，随着知识越学越难，中等偏下的孩子成绩易波动。要看紧他们的上课状态、作业质量，及时给予适当提醒和鼓励。 | 
