|
教学目标：1、使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。 2、培养学生的抽象概括能力。 ３、渗透转化的数学思想。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。 教学难点：掌握化简比的方法。 教材分析：比的基本性质是在学生学习比的意义，比与分数、除法的关系，商不变的性质和分数基本性质的基础上进行教学的。教材联系学过的除法中商不变的性质和分数基本性质，通过”想一想“启发学生找出比中有什么相应的性质，然后概括出比的基本性质，应用这个性质可以把比化成最简单的整数比。 学情分析：学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数基本性质，六年级的学生有一定的推理概括能力，他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质，这节课通过让学生猜想--验证--应用，让学生理解比的基本性质，应用性质化简比。 教学过程 活动一 １、出示例１，出示例１，让学生解答。 ２、教学比例的基本性质 （1）、猜想：我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，根据比同除法、分数之间的联系，你有什么联想和猜测呢？ 生：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 （2）、验证：大家敢于猜想值得表扬，许多发明创造都来自于猜想。不过，猜想毕竟是猜想，它还有待于证明。你们能想办法对自己的猜想进行验证吗？（让几个小组的代表说一说验证过程并板书在黑板上。） ①根据分数、比、除法的关系验证。 ②根据比值验证。 ...... ③教师小结：大家的验证都说明了以上的猜想是正确的，这个规律（指板书）就叫做比的基本性质（板书课题）。 ④总结比的基本性质，为什么强调0除外呢？ 活动二 １、教学比的基本性质的应用，请同学们想一想，比的基本性质有什么样的用途？ 比的基本性质主要用来化简比，一般把比化成最简单的整数比（板书：最简单的整数比。） ２、根据你自己的理解，能说一说什么是最简单的整数比吗？ （前项和后项是互质数。） ３、请同学们解答的例１（１），这两个比是最简比吗？让学生试着化简比。 让学生试做后，总结方法。 ４、出示例１（２）①1/6：2/9②０.７5：2 学生先讨论方法，再试做。 ５、小结方法：化简时比的前项和后项都是整数时，可以把比写成分数的形式再化简；是小数先转化为整数；是分数可以用求比值的方法化简。但要注意，这个结果必须是一个比。 ６、化简比与求比值有什么不同？ ７、质疑 活动三 １、做一做４６页化简比。 ２、４８页第４题 | 
