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设计意图：通过具体的小棒操作，把静态的数字游戏动态化，在摆的过程中，体验知识形成的过程，从一定程度上培养学生顺序学习的情感、态度和价值的观念。 教学内容：两位数加两位数进位加：二年级上册第11页 教学目标：学会两位数加两位数（进位加）的笔算方法；通过实际操作，自主探索，小组协作等手段帮助学生掌握进位加的计算方法；初步培养学生思考问题和解决问题的能力。 教学重点：满十向前一位进一。 教学难点：个位满十该怎么写 教具准备：笔、纸、小棒（整捆的100根，散的20根） 教学过程： 一、操作小棒，体验“不进位加”的方法： 1、拿出7根小棒（直放），下面再放6根小棒，把两堆合起来怎样列式？ 7+6=13 想办法：让人一眼就看出是13根。（10根一捆，再有3根；）（通过摆，捆小棒预先，铺垫“个位加个位”进位加。） 2、13根下面放21根， （1）1根放哪里？怎么对齐？2个十根该和谁对齐？ （2）把两堆合并在一起，算式怎么列？ 13+21 （3）（从小棒抽象）列出竖式 13 +21 34 （有小棒抽象出竖式，形象地在脑中建构了竖式形式的过程。） 3、34根下面放25根 （1）怎么放？根据前面的经验。 （2）列式：34+25 （3）竖式： 34 +25 4、引出：列竖式时做到：相同数位对齐。 二、操作小棒：体验“进位加”方法的形成过程。 1、在59根小棒下面放14根， （1）怎么放？既对又快。 （2）将2根小棒合起来，先合什么？ 9和4合起来，发现什么情况？ 把“13”的1个十捆起来。 怎么办？（边说边放：把1个十放在十位） 结果是多少？ （3）你又创造了一件伟大的事，把它写下来。 A、自己独立写。B、把刚才的动作（放在十位上的1个十）在竖式上该怎么写？ 59 （4）师生交流竖式写法： +14 个位9和4相加写3进一，（这里有两个细节处理的到位：一是以“动作”为出发点把小棒1个十放到十位内化到竖式中很形象，便于理解掌握；二是“你又创造了……”让学生感觉自己很了不起，体现了学生的主体地位，让学生享受成功的体验。） 2、在73根下面放18根。同桌合作完成操作过程。强调： +18 从个位加起；个位满十向十位进一。 91 3、引：两位数加两位数笔算方法。相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。 4、练习： 56+37 46+24 指名板演，其余自练。 三、运用方法，解决遇到过的实际问题。 （一）乘车：上节课遇到的： 二（1）36人，二（3）35人，两班能合乘准乘70人的一辆车吗？ 1、提出问题。 2、用竖式检验。 3、说明理由。 （二）参观：爸爸与儿子去海洋馆参观。成人票：36元，儿童票18元，小明与爸爸一起进海洋馆，共需花多少钱？ 独立演算后，谁能帮助小明解决这个问题？ （三）智力题：代表小明感谢大家，奖励一道思考题：考考自己的智力。 18 你能象左边那样，写出两个数相加，得数是99的竖式吗？ +81 要求：找两个两位数，加起来和是99，它们十位上的和个位上 99 数正好交换了位置。 关键：先找到一个两位数，使它的十位和个位上的数相加得9，然后再把这个两位数的十位，个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。 课后反思： “两位数加两位数”进位加方法形成时，觉得比较亮的有以下几方面： 一、操作小棒，逐步完成两位数加法的知识建构。 边操作边引出一系列的算式：7+6=13 13+21=34 34+25=59 59+14=73 73+18=91 ，将百以内的加法进位的不进位的柔和在一起，完成知识的建构过程。另由于第一个加数是前一题的结果，一方面增加学习数学的兴趣；另一方面增强对每一题负责的信心，从小进行责任感的培养很有好处，这样的知识展开过程，三维目标地落实已很完美。 二、操作小棒，体验两位数加两位数的方法。 操作“13+21=34 34+25=59”时，通过21该怎样放？（1根小棒放在哪里？2根小棒放在哪里？）体验：相同数位对齐。在操作的过程中紧紧抓住“59+14”从个位加起，个位上“9+4”得13，“十”放到十位，做个“放”的动作，“3”放在个位；通过操作小棒，再通过将一捆（十根）小棒拿在手中放到十位的“徒手”动作，尔后变成在竖式中怎样把动作表达出来， 59 +14 ，通过一系列地动作，增加了“个位满十向十位进一”的体验。 3 在竖式书写时又采用先尝试着写，不管对与错，妥与不妥突出以学生为主，然后再在教师，优秀学生的指导下书写竖式，这样一个由感性到理性的过程体验，许多学生情不自禁地把“个位满十向十位进一”的书写方法学会了，“进一”的含义也搞懂了。 三、活用方法，解决遇到过的实际问题。 1、上节课遇到过的：二（1）36人二（3）35人两班能合乘准乘70人的一辆车吗？要求先讨论后自行解决。 2、小明与爸爸参观海洋馆，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸共花去多少钱？ 3、 18 +81 你能象左边那样写出两个数相加，得数是99的竖式吗？ 99 两位数加两位数进位加 来自数学网的精品推荐。 pkg/评课稿 | 
