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◆您现在正在阅读的《加减法的估算》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《加减法的估算》课堂实录 教学过程 一、课前谈话 师：同学们今天我们来到电教室上课，高兴吗？ 生：高兴。 师：还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。 师：刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人? 生：我猜有20人。 师：多了。 生：有13人。 师：少了。 生：有15人。 师：少了。 生：有17人。 师：对。（教师在黑板一角板书17人） 师：有这么多的老师来听课，我们是不是应该拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最出色。 （通过课前谈话，使学生获得有关估算的感性认识，为学生能积极参与后面的学习活动打下基础。） 二、创设情境，引探算法 １、师：谁知道我们二（１）班有多少人？ 生：83人。 师：83人大约是几十人？ 生：83人大约是80人。 师：刚才我们已经知道了后面听课的老师是17人，17人大约是几十人？ 生：17人大约是20人。 师：今天电教室大约有多少人？ 生：电教室大约有100人。 师：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。今天我们就来学习加减法估算。（板书课题） （从学生的生活实例出发，创设情境，让学生体会估算的方法，促使学生全身心的投入学习活动之中，真正引起他们的学习兴趣。） 三、探究方法，学习新知 师：星期天，妈妈带100元钱去买下列生活用品。（板书：100元） 这是妈妈要买的28元的热水瓶，这是妈妈要买的43元的烧水壶，这是妈妈要买的24元的水杯。（贴出相应图片及价格） 妈妈带的钱够吗？ 请小朋友想一想：要判断妈妈买这三种东西带的钱够不够，需要精确计算吗？ 生：不需要。 师：请你帮妈妈估算一下，带100元钱够吗？ 生：学生积极思考。 师：你是怎样估算的？把你的方法给组里的伙伴们说一说。 （小组同学互相交流） 师：谁愿意把你的估算方法跟大家交流交流。 生1：我是这样算的：热水瓶28元大约是30元，烧水壶43元大约是40元，水杯24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。 生2：我是从100元中减去30元等于70元，70元减去40元等于30元，30元减去24元还剩6元，所以够了。 生3：我是从100元中减去28元等于72元，72元减去43元等于29元，29元减去24元等于5元，所以带100元够了。 …… （通过创设具体的购物情境，让学生进一步体会估算的方法，通过自主探索、小组交流，相互启迪、不断创新，培养学生的合作意识和能力，发展学生的个性，从而达到自主学习的目的。） 四、联系实际，学以致用 1、估算参加运动会的人数 师：我们学校马上要开运动会了，为了保证运动会能正常进行，顺利召开，教师们正在进行积极的准备工作。这是我们二年级参加比赛的人数。（出示小黑板） 跑步跳远跳高 39人28人11人 师：每一个运动员都有一个参赛号码布，现在有62个号码布，（板书：62）请你帮老师们估算一下够用吗？ 生：不够用。 师：为什么? 生1：39人大约是40人,28人大约是30人,11人大约是10人，40+30+10=80，超过62人，所以不够用。 生2：40人加30人等于70人，不用加后面的就超过了62了，所以不够用。 生3：39人加11人等于50人，50人加28人等于78人，所以不够用。 …… 师：不够用，怎么办？ 生1：把运动员去掉。（其它学生纷纷举手） 生2：不能去运动员，因为他们要比赛。再买点号码布就行了。 师：大约要买几十个号码布？ 生：大约买20个号码布，因为40+30+10=80（人），现在有62个，大约要买20个就够了。 师：同学们估算的很好，我代教师们谢谢大家。 （一题两用，给学生一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。） 2、估算啦啦队的人数 师：除了参加比赛的运动员外，我们每个班还要派出啦啦队。请同学们打开数学书第31页，看下面的“做一做”：请观察二（１）班派出了多少人？ 生：39人。 师：二（2）班呢？ 生：42人。 师：二（1）和二（2）班合起来大约有多少人？ 生1：二（1）和二（2）班合起来大约有80人，因为39大约是40，42大约是40，40加40是80人。 生2：合起来大约是80人，39加42是81，81人大约是80人。 …… 师：有这么多的同学做啦啦队，相信运动会一定会开的很精彩。 （学生通过进一步的练习，运用自己所学的知识解决生活中的简单问题，体现数学的价值。） 3、猜数游戏 师：下面我们来做个猜数游戏，谁愿意上来帮忙。（请一位同学到讲台上，老师给他一张卡片，让他先读一读，然后举起卡片读给大家听。） 张彤：我有20多枝水彩笔。 师：今天清早张彤的妈妈又给她买了一盒水彩笔，有多少枝呀？（教师拿一盒水彩笔送给张彤） 生：12枝。 师：请你猜猜张彤大约有多少只水彩笔？ 生1：有30多枝，因为张彤原来有20多枝，妈妈又给她买了12枝，合起来是30多枝。 生2：有40多枝。因为张彤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大约是40枝了。 师：你真是爱动脑筋的孩子，我们为他的精彩的回答鼓鼓掌！ （这一开放性的活动使学生的思维得以释放，把学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力，学生在活动中学习，在游戏中获得成功的体验。） 4、估算字数。 师：有个叫小亮的小朋友在练习写大字（出示小黑板）：小亮计划三天写100个大字，昨天写了29个，今天要写42个，两天大约写了（）个。 生：两天大约写了70个，因为29大约是30，42大约是40，30加40是70。 师：小亮大约还有（）字没写。 生：小亮大约还有30个字没写。因为100个字减去70个字还有30个字。 （练习的设计贴近学生的生活，充满情趣，学以致用，加深对所学知识的理解，体现了数学来源于生活，又服务于生活的教育观念。） 五、应用知识，体验成功 师：国庆节快到了，福利院的孩子们不像我们一样有爸爸妈妈和亲人的疼爱，我们班准备派出一个小组带60元钱买一些礼品去看看这些孩子们。我们先去小小超市看看吧。 师：请同学们闭上眼睛默数1、2（教师边数边摆出货架：12元的奶粉、19元的书、24元的书包、11元的钢笔、19元的羽毛球拍、38元的玩具），请同学们睁开眼睛，看看小小超市里都有些什么商品，他们的价格分别是多少？ （学生观察商品及其价格） 师：下面每一小组设计一个购物方案，你们准备用60元钱买哪些物品，大约要花多少钱？小组长可做记录。 （四人小组活动） 师：哪一组愿意讲讲你们的设计方案？ 生：我们准备买一袋奶粉，一个书包和书。大约要花50元钱。 师：你们的钱花完了吗？ 生：没有。 师：剩下的钱怎么办？ 生：留着下次再去的时候一块用，可以多买点东西。 师：你们想的很周到。还有哪一小组愿意讲？ 生：我们小组准备买一袋奶粉，一个钢笔和一个玩具，大约要花60元钱。 师：那你们的钱正好够花吗？ 生：不，我们还差一元钱。 师：那怎么办呢？ 生：我从自己的零花钱里拿出1元就行了。 师：你真是富有爱心的孩子。 生：我们小组准备买球拍、书包、奶粉和钢笔，大约要花60元钱。 师：那你们的钱正好够用吗？ 生：不够。 师：不够怎么办？ 生：我们跟售货员阿姨搞搞价。 师：这是超市不搞价。 生：我们不是去献爱心吗？我们给她讲讲，她们一定也会献出爱心的。 师：你们真不简单，不光自己去献爱心，还要作宣传员去呼吁其它人也献出爱心。我代孩子们谢谢大家。 …… （教师充分挖掘教材资源，创设现实的生活情境，对学生进行潜移默化的思想品德教育，有助于培养学生高尚的情操和积极的思想感情。） 六、小结 同学们真了不起，能用我们学习的估算知识解决生活遇到的问题，还能用估算的知识去献出爱心，同学们学的非常成功，希望你们能把今天学习的知识应用的更广。 | 
