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◆您现在正在阅读的《分数的意义》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的意义》教学实录分 数 的 意 义 济南市延安文化学校 全国小学数学课堂教学比赛一等奖获得者 王延安 教学过程： 知道我叫什么名字？好记吗？我们都了解了。 下面有好多老师还不认识我们，你们能把我介绍给大家吗？ 生1：王老师有特异功能。 生2：35岁 生3：他是处女座的。（老师们大笑） 生4：爱好踢足球。 生5：他上课有3大求救。同学求助、全班求救、电脑降低难度。 生6：是学校的老师。 今天早上做游戏谁赢了？待会继续做游戏。 接数游戏，师讲游戏规则：凡是带3或3的倍数，都拍掌表示，其余的数说出来。 男女生对抗： 指名5名男生先说： 师：2（生接） （2个男生说错） 女生上场： 师：4（错了1个） 师：比赛结束了，怎么样？谁赢了？为什么？ 生1：女生，只错了1个。 师：你能用分数表示男女生的错误情况吗？指名写 生2：1/5。（为什么这样写？）因为5个中只错了1个 师：这个叫什么数？（分数）关于分数你了解了什么知识？ 生3：当中的是分数线，上面的是分子，下面的是分母。 生4：先写下面的。 生5：不对，先写分数线。 生6：我喜欢先写分数线。 师：你还想了解什么？ 生1：十分之几怎么写？ 生2：5/6he 3/4哪个大？ 生3：那如果6/6和4/4呢？ 师：我们上午认识了一上午的分数了，那什么叫分数啊？ 生1：就是把分数分成几份。 师：今天这节课我们来认识分数的意义。 师：要了解分数的意义，我们得知道分数是怎么来的，分数是怎么来的？ 生2：就是把东西平均分成几份。4个苹果分成6个人，怎么分啊？ 生3：如果人多，物品少，就用分数来代表。 师：你们的意思我明白了，东西不够分的时候，就用分数。 生4： 师：当我们在分东西、测量的时候，不能用整数表示，就产生了分数。 课件出示：随着生产、生活的需要，人们发现，仅仅能表示自然数是远远不行的。自然数不足以解决生活和生产中常见的分份问题，因此数的概念产生了第一次扩张。如分配猎物时，5个人分4样东西，每个人该得多少呢？于是分数就产生了。中国对分数的研究比欧洲早了2023多年。 指名读。 师：为了便于研究分数，我们做个实验： 拿出信封内东西：长方形纸条、正方形纸片、5个棋子 要求：任选一样东西，表示出1/5。（小组合作形式） 展示： 作品1：长方形纸片 生1：把长方形的纸条分成5格，画出1格。（分得不平均） 师：有意见吗？（有） 生2：她分得有些大有些小。 师：如果分得一样大，可以吗？（可以）。你刚才是分什么东西？ 生说师板书：把一张纸平均分成5份，表示其中的1份。 作品2：正方形纸片 生3：我将纸片平均分成5份，其中1份画上阴影。 师板书：一个正方形 作品3：5个棋子 生4：我把5个棋子中的1个反面放。 师：听明白了吗？有问题吗？ 生5：可以把圆形的棋子其中的一个换成正方形。（师把圆形的棋子换成正方形） 师：你们认为行吗？（有的说行，有的说不行） 生6：平均分分不起来了。 师：对啊，不管体积啊、形状啊、颜色啊都不一样，能平均分吗？（不行）。 师：还有问题吗？ 生7： 师：我还有问题，你把什么东西平均分成5份？ 作品4：10个小方块 生8：10个小方块平均分成2份，其中2个放一边，这2个就是其中的1/5. 师：这样摆有问题吗？ 生9：看不出来有几个？（师将其中2个放得远些） 师：还有问题吗？ 生10：10个分给5个人，够分了。怎么还出现分数呢？ 生11：把10个小方块看成一个整体。 师板书：10个小方块。 师：刚才把平均分，刚才在分的时候，一样吗？（不一样） 生1：分的东西不一样。 生2：数量不同。 师：刚才我们可以把1个物体看成一个整体，多个物体也可以看作一个整体。这个整体就是单位1。（板书）。 师：生活里可以把什么看作单位1？ 生： 师：我们可不可以将我们班人数看作一个整体？你占整个班级人数的几份之几 ？ 如果把单位1平均分成7份，表示这样的2份，是多少？ 师：把单位1平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫做分数。（板书：若干份、一份或几份）。 | 
