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◆您现在正在阅读的《三角形三边的关系》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三角形三边的关系》教学反思《三角形三边的关系》是人民教育出版社新教材第八册新增的内容。三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形。本课是在继第七册对空间与图形内容的学习后，在学生已经对三角形有了初步认识，能够从平面图形中分辨出三角形，并已经掌握了三角形稳定特性的基础上进行教学的。本课既要学会三角形任意两边的和大于第三边的特性，也要学会判定三条线段是否能围成三角形的方法。本课教学也是为中学判定三角形的存在积累课程经验和数学活动经验。 根据本节课的特点及学生年龄特点，我在教学中尽量贴进生活创设情境，并为学生提供探索的空间，使每个学生经历探索的过程，在探索中发现规律，对自己的发现进行验证，从而得出结论，使学生积极参与探索，主动构建，逐步完善。以下是我从设计思路、实施过程、教后反馈三个环节中的反思： 一、反思设计思路 根据新课标理念学生是学习的主人，把课堂还给学生，课堂是学生交流知识、获得能力，体验情感的摇篮，一堂课的亮点：应是从学生思维的起点，兴趣的契入点开始，让学生一气呵成，从而学会学习。我确定了本节课的思路为：创设情景，认识三角形动手操作， 做三角形合作交流，探索三角形三边的关系分层练习，验证运用这一主线组织 教学的。在整堂课中，学生的学习兴趣被充分调动，人人都能动手动脑，充分进行探索。 二、反思实施过程： 本节的教学主线是：是不是任意三根小棒都能围成三角形？我的本意是围绕着这一主线引发学生探究的欲望，围绕这个问题让学生自己动手操作，发现有的可以围成三角形，而有的围不成。接着让学生探究在什么情况时不能为成三角形，为什么？初步让学生感知三角形三条边之间的关系。然后重点研究能围成三角形的三条边之间到底有什么关系？，让学生从直观观察得出较短的两条边的和大于最长的那边，经过讨论验证后得出三角形任意两边的和大于第三边这一结论。 三、反思教后反馈 课堂练习的目的是为了让学生及时掌握知识，因此我设计了一些不同类型、不同层次的练习，让不同层次的学生都能得到发展。对于基础题，学生们答题效果很好，这样一道开放性习题却出现了别样的效果。 | 
