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◆您现在正在阅读的鲁教版《万以上数的大小比较和改写整万整亿数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!鲁教版《万以上数的大小比较和改写整万整亿数》说课稿[教学内容]鲁教版三年级下册第一单元第三个信息窗。 [教材分析]本节课的内容是在数数、读、写数以及20230以内数大小比较的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，通过比较中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积和总人口数的大小，引出万以上数的大小比较；通过用万或亿作单位表示我国陆地面积与人口数，引出万以上数的改写的学习。 [教学目标] 根据教材的编排特点，确定本节课的教学目标为： 1.掌握万以上数的大小比较方法，经历比较方法的形成过程，培养知识迁移和归纳概括的能力。 2.会把整万整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 3.培养主动探究的精神和用数学的意识。 教学重、难点： 掌握万以上数的大小比较的方法，学会大数的改写。 教学流程大致如下： 一、复习导入： 在○里填上＞，＜或＝。 999○2023601○2023687○2023 并让学生说一说比较万以内数的大小的方法，即：1、位数多的数大。 2、位数相同的数，从高位比起。 二、创设情境，提出问题。 师出示课本情境图。并提出：从图中你能获取哪些数学信息？通过这些数据，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出： 1.中国、俄罗斯、美国的陆地面积共有多少平方千米？ 2.这三个国家哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？等等 三、合作交流，探求新知 （一）比较大小，探索方法 1.小组合作，探究方法 师提出：要想知道哪个国家的陆地面积最大，哪个国家的陆地面积最小，怎么办？你想怎样比较？请在小组内说一说你的比较方法。 2.全班交流，体会方法 师组织学生进行全班交流，学生可能根据数位的多少来比较，可能根据分级来比较，也可能根据数的组成来比较，还可能借助一个标准数来比较。 对不同的比较方法老师都应给予鼓励与肯定，让学生体验解决问题策略的多样性。 3、优化方法 师提出：你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？（学生各抒已见） 4、归纳总结 师小结：我们在进行比较时就可以用同学们研究的既快捷又方便的方法。就是可以先看一看这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数就小；如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第一位相同就看一下位，以此类推。 5、巩固练习：比较下面每组中的两个数的大小 （二）、改写整万、整亿数为万或亿做单位的数 1、写数，体会改写的必要性 （1）师出示如下信息并要求学生写出横线上的数，在交流展示写的结果时，先让学生起来读一读写出的数，通过读数让学生知道这两个数分别是整万数和整亿数。 接着提出：在刚才写的过程中，你有何体会？那么有没有写起来简便、读起来快捷，并且不改变原数大小的写法呢？同桌说一说你有什么好方法？ （学生可能会交流：用汉字代替阿拉伯数字） 师提出：那么我们就以万或亿为单位表示我国的陆地面积与人口总数，小组交流说一说怎样改写？ （2）全班交流 根据学生的回答，教师板书： 2023000平方千米=960万平方千米 2023202300人=13亿人 师提问：在将整万或整亿的数改写成万或亿作单位的数时，应该怎样改写？ 交流后引导学生得出以下结论： 把整万数改写成以万为单位的数，可以先分级，再把万位后面的4个0去掉，最后添上一个万字。 把整亿数改写成以亿为单位的数，同样要先分级，再把亿位后面的8个0去掉，最后添上一个亿字。 2、对比观察，感受改写的简洁性。 师提问：比较两种写法，你认为哪种方法更简便？ 通过对比各个等式的左右两边，学生很容易地感受到改写后的简洁性。 3、巩固练习：把下面的数改写成用万或亿作单位的数 四、课堂小结，感悟收获。 | 
