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◆您现在正在阅读的《分数除以整数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数除以整数》教学设计教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除以整数除法的计算方法，并能正确进行计算。 2、经历探索分数除以整数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。 3、让学生感受成功的体验。 教学重点、难点： 分数除以整数的计算方法 教具、学具准备： 多媒体、课件 教学过程： 一、教学意义 师：今天来了几位听课的老师，你想怎样在这节课上表现自己？ 学生交流。 师：嗯，老师期待你们精彩的表现，不过，不要太紧张，这节课我们只是来帮小猴子解决一些问题，不是很难，不信，你瞧！ 出示问题： （1）每只猴子吃半个桃子，四只猴子一共吃几个桃子？ （2）两个桃子，平均分给四只猴子，每只猴子分多少个？ （3）两个桃子，分给每只猴子半个，可以分给多少只猴子？ 学生解决 师：观察这三个算式，想一想，分数除法的意义是怎样的呢？ 总结出示：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 同位互说。 二、探究方法 ，解决问题 1、提出问题，板书课题 师：通过解决小猴子吃桃子的问题，同学们掌握了分数除法的意义，接下来我们看看小猴子又要干什么。 出示课件： 师：根据这条信息，你能帮助小猴子解决怎样的数学问题？ 出示问题：1）做一件背心需要花布多少米？ 2）做一件裤子需要花布多少米？ 师：对于问题1），该怎样列式呢？ 学生列式（为什么这样列式？） 师：观察算式，它有什么特点？ 师板书课题。 2、探究方法，汇报交流 师：这个算式该如何算呢？ 学生以小组为单位讨论交流。 师巡视指导。 小组汇报 ① 折纸或画图的方式（学生说一说） ② 9/103=（93）/10=3/10 师（板书）：你是怎么想的？ ◆您现在正在阅读的《分数除以整数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数除以整数》教学设计③ 9/103=0.93=0.3 ④ 9/103=9/101/3 师（板书）：你是怎么想的？ 学生说自己的想法（引导学生说：把9/10米平均分成3份，是求9/10的三分之一是多少，所以可以把9/103转化为9/101/3。） 师：同学们真棒，探究出这么多方法，你认为哪种方法好呢？ 初步优化。 3、师：对于问题2），你能自己解决吗？ 学生独立解决。全班交流，订正。 进一步优化方法。 师：看来你们已经初步掌握了计算的方法，那我们试一试计算这两个题？ 出示试一试：6/75 5/114 师：现在你认为哪种方法好呢？ 4、观察对比，总结方法 师：观察刚才我们的计算过程，谁愿意来总结一下计算方法呢？ 学生交流，总结方法，并明白各种方法的局限性及普遍性。 师（出师课件）小结：同位之间互相说一说。 师：还有什么特别注意的吗？强调０除外以及红颜色字眼。 （为了检验你是否真正掌握了方法，老师要考考你） 出示考考你： 4/54=4/5（） 2/36=2/3○（） 2/52=（）（） 三、反馈练习，巩固提高 师：同学们已经学习了分数除以整数的计算方法，那下面就到了考验大家的时刻了，有信心接受挑战吗？ 课件出示： 1、争先恐后 连一连 5/95 7/86 1/109 7/8 1/6 1/101/9 5/91/5 2、大显身手 算一算 10/112 8/98 28/197 15/225 3/22 7/174 2/94 21/2023 3、火眼金睛 判一判 （1）2/57=2/51/7=2/35 （） （2）1/23=1/21/3=1/6 （） （3）3/83=3/83=8 （） （4）3/93=（33）/（93）=1/3 （） 4、解决问题 四、总结交流 师：今天跟大家共同学习，老师非常高兴！你的心情如何呢？你有什么收获呢？ 学生交流。 | 
