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◆您现在正在阅读的《分数的产生和意义》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的产生和意义》教学设计教学目标： 1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位1的含义，掌握分数单位。 2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位1的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。 3、通过对分数的意义和单位1的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。 教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。 教学难点：理解单位1的概念。 教学过程： 一、激情导入 1、导入课题 师：把两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？（能用整数表示吗？） 小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。板书课题：分数的产生及意义。 2、明确目标: (1)明确分数的产生及意义。 (2)理解分数的意义和单位1的含义。 3、预期效果 出示1/2，关于分数，你们已经知道了哪些知识（分数由几部分组成，各部分的名称。） 二、民主导学 任务一： 1、任务呈现 利用手中的学具表示分数1/4 （1）请同学们利用手中的学具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4. （2）小组的同学互相说一说，1/4表示什么意思。 2、自主学习 学生动手操作，教师巡视。 3、展示交流 （1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的1/4. 把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的1/4. 把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4. 把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的1/4. 把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的1/4. （2）像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。 （3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，（板书：单位1 ）。 ◆您现在正在阅读的《分数的产生和意义》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的产生和意义》教学设计任务二： 1、任务呈现 出示2/3，它表示什么呢？要求每两人一组选择学具，表示2/3. 2、自主学习 学生动手操作，教师巡视。 3、展示交流 （1）把3条金鱼看作一个整体，平均分成3份，其中的1份是这个整体的1/3,2份是这个整体的2/3. （2）把6把牙刷看成一个整体，平均分成3份，其中的2份是这个整体的2/3. （3）把9朵花看成单位1 ，平均分成3份，其中的2份是单位1的2/3. 师：谁来说说什么叫分数？ 把单位 1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。 任务三： 1、任务呈现： (1)出示1/（），这是分数吗？请你把它填一个分母变成几分之一。 (2)每个同学都有12朵花，请你们涂上颜色来表示它的几分之一。 2、自主学习 3、展示交流 （1）把12朵花平均分成2份，涂色的部分是这个整体的1/2. （2）把12朵花平均分成3份，涂色的部分是这个整体的1/3. （3）把12朵花平均分成4份，涂色的部分是单位1的1/4. （4）把12朵花平均分成6份，涂色的部分是单位1的1/6. 观察这组分数，你发现了什么？ 小结：把单位1平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。2/3的分数单位是1/3. 三、检测导结 1、目标检测 2、结果反馈 3、反思总结 板书设计：分数的产生及意义 一个物体 单位1 一些物体 把单位1平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫做分数。 表示其中一份的数，叫做分数单位。 | 
