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◆您现在正在阅读的青岛版数学第八册《分数的意义》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版数学第八册《分数的意义》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级八册第67页。 教学设计 课标分析 《数学课程标准》在具体目标中对于数的认识提出进一步认识小数和分数，认识百分数，进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。依据课标，分数的意义一课要从学生已有的知识经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生理解掌握分数的意义。 教材分析 《分数的意义》一课是在学生已经学过的分数的初步认识的基础上进行学习的，是本单元学习分数分类、分数基本性质的基础，也是五年级学习分数四则运算和解决有关分数问题的奠基石。分数的意义一课在小学数学学习中起着重要的作用。 学情分析 学生在三年级已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。本课是把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位1的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位1难以理解。教学中要通过学具操作，帮助学生建立单位1的概念。 教学目标分析 1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位1的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 2、在具体的生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教学要点分析 本节的教学重点是建立单位1的概念，理解分数的意义。难点是理解把许多物体组成的一个整体看作单位1。 教学中要注意为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生多动手操作，调动学生多种感官参与数学学习活动中去。 教学策略设计 本课的设计，教师为学生提供丰富的操作材料，采用动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，教师适当进行引领，让学生参与知识形成的全过程。 在教学准备上，为每个学生提供画有5只船模的题卡，6架飞机的题卡，4个飞机模型卡片、1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子及多媒体课件，学生6人一组，在小组长的带领下自主探究。 过程设计 教学 环节教学内容活动时间教学活动设计 意图 教师活动学生活动 一、回顾旧知，导入新课。 回顾三年级学习的分数的初步认识，以及对于分数还想了解的知识，进而导入新课。3 分 钟 教师提出问题： 1、对于分数已经知道哪些知识？ 2、对于分数你还想了解哪些知识？ 举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。对于分数想了解的知识。由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。 二、合作探究，构建新知。 （一）初步感知。 借助情境图1船模试航，初步感知单位1的含义，分数表示的意义。 学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，找到解决问题的方法。 然后在全班进行交流总结。 课件演示操作过程。 最后总结板结论。 通过进一步的提问，让学生初步感知分数的意义。 ◆您现在正在阅读的青岛版数学第八册《分数的意义》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版数学第八册《分数的意义》教学设计（二）深入探究。 借助情境图2航模放飞，加深对单位1和分数意义的理解。 学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ 通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。 课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。 通过分6架飞机模型得到第二个问题的结论：把6架飞机看作一个整体，平均分成3份，每份占这个整体的1/3。 通过进一步的提问，使学生加深对分数的理解。 （三）观察比较 通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。 （四）拓展应用 学生举例还可以把什么看作一个整体，并动手操作，得到不同的分数。 总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。 （五）总结概括 总结单位1的含义，并让学生举例说明把什么看作单位1？ 概括分数的意义：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 （六）看书质疑。 2分钟提问：观察情境图1你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？ 学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。 全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。 提问：2个同学分得的船模数占总数的几分之几？4/5表示什么意思？ 解决第一个问题： 学生分组学习时，教师要参与学生的小组活动中。 全班交流时，教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？ 解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？。从而引导学生得出结论。 并提问：2份占总数的几分之几？ 引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？ 提问：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？ 交流后，让学生回想以上的活动，得出结论。 师：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1。 引导学生总结概括分数的意义。 教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。学生会提出多个问题，要从中找出研究的问题：每个同学分得的船模数占总数的几分之几？ 问题的解决：学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。 结合2/5、4/5表示的意思，初步感知分数的意义。 解决第一个问题： 学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。 然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。 解决第二个问题：学生先交流自己的想法，可能会出现2/6、3/6、1/3几个答案；再通过动手操作进行验证；全班交流，达成共识，得出结论。 通过回答2/3表示的意义，来加深对分数意义的理解。 学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。 操作时，学生可以利用教师提供的材料（1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子），也可以自己找材料，得到不同的分数。然后在全班进行交流。 学生举例还可以把哪些量看作单位1？并区分单位1与自然数1的不同。 结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。 ◆您现在正在阅读的青岛版数学第八册《分数的意义》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版数学第八册《分数的意义》教学设计学生阅读2023页，质疑问难。 学生学习的不只是文本课程，更是体验课程，本环节为学生创设有趣的活动情境和探索空间，通过分一分、摆一摆、画一画等操作活动，让学生充分经历从现实生活中抽象出分数的过程，并感悟、体验这一过程。在教学组织形式上，以小组合作学习为主，与个人独立思考、全班集体学习有机结合。学生在合作探究中，交流自己的想法，倾听他人的意见，思维在交流中碰撞，问题在交流中得到解决。 三、巩固练习，解决问题。1、自主练习1、2 2、涂色部分能用分数表示吗？（课件出示） 3、游戏：取糖果。学生按要求取糖果：盒子里有11块糖，取出总数的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4；如果取出2块，是取出了剩下的几分之几？ 10分钟 教师进行巡视指导，组织学生交流。对学生进行评价。 独立完成，进行交流。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。练习的设计充分体现这一点。 四、全课总结。 在满分为1分的前提下，让学生用本节课学习的分数知识为自己的课堂表现打分。 2分钟 引导学生对知识进行总结，进行多元评价，对后继知识进行埋伏。 学生用分数为自己的表现打分，再结合所打分数表示的意义，谈收获及不足，进行自我评价。既有总结，又有评价，还有后续知识埋伏，起到一石三鸟的效果。 板书设计 分数的意义 把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份1/5 3份3/5 把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，1份1/2 把6架飞机看作一个整体，平均分成3份，1份1/3 2份2/3 把8根小棒看作一个整体，平均分成4份，3份3/4 创新特色 本课设计努力体现以下特色：（1）注重学生的动手操作。为学生提供多组操作材料，通过引导学生分一分、摆一摆、涂一涂、画一画等直观操作活动，帮助学生建立单位1的概念，理解分数的意义。（2）体现数学与生活的紧密联系。从开始的导入到最后的练习，都注意紧密联系生活，帮助学生在生活中发现分数的意义，理解分数的意义，应用分数的意义。比如通过科技比赛引出分数问题，列举生活中把哪些量看作单位1，用分数知识对自己本节课的表现进行评价等等，这些生动活泼的活动设计，让学生感受到数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学。 教学后记 本节课的设计以学生的发展为根本，注重学生动手操作，体现数学与生活的紧密联系，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会领悟单位1的含义，理解分数的意义。 反思教学中存在的问题，一是情境图2解决一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几时，对两个答案1/2与2/4的处理上，由于教师的引领不到位，造成用时过多。二是在学生自主选择材料动手分一分，得到不同分数这一环节的安排上，是让每个学生都去操作，结果浪费了不少的时间。应组织学生以小组为单位去操作，每个小组选择其中的一种材料，组员分工协作，得到不同的分数。 教师简介 王燕玲,现任山东省烟台市莱州实验小学教导主任。从教以来，刻苦钻研，积极探索，课堂教学形成自己的风格。执教的课获烟台市、山东省优质课，撰写的论文有10多篇发表于教育刊物，多次参加省、地课题实验，荣获莱州市教学能手、烟台市教学能手等荣誉称号。 | 
