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◆您现在正在阅读的人教版数学《小数的读法和写法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《小数的读法和写法》教学设计教学内容： 人教版四年级下册第52-54页内容。 教学目的 1．理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法． 2．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力． 3．培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质． 教学重点 理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。 教学难点 能熟练、正确地读写小数． 教学过程 一、复习引入 1、填空：7分米写成分数是（- ）米，写成小数是（ ）米。 0.8里面有（ ）个0.1. 0.45里面有（ ）个0.01. 0.1、0.01、0.001都是（ ）的计数单位。 2、读出下面各数：234 2023 2023000 202300．7 3、回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位） 整数的计数单位依次是什么？（一〈个〉、十、百、千）（出示整数数位顺序表） 4、导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序． 二、探究新知： 1、出示情境图，让学生观察，从图中找出有关信息. 2、根据学生回答，板书：1.8 5.63 。 问：这两个数都是什么数？（分别出示：12.378 7.2023）问：这又是什么数？这四个数有什么相同点与不同点？这些小数都有几部分构成？（整数部分、小数点和小数部分）（板书） 3、教学小数的数位顺序表． ①教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开） ②教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一． ③引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？ （小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一．） ④教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？ （千分位千分之一；万分位万分之一；十万分位十万分之一；百万分位百万分之一） (5)观察数位顺序表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）整数部分有最大的计数单位吗？有最小的计数单位吗？小数部分呢？整数部分最小的计数单位与小数部分最大的计数单位之间的进率是多少？ 4、学习小数的读法． （1）出示例2：世界上最大的古铜钱高0.58米，厚3.5厘米，重41.47千克。 （2） 问:你们能不能读出这些小数? ①学生讨论、试读。 ②指名学生汇报板演。③鼓励学生归纳小数的读法。 （3） 师生总结：整数部分是0的就读作零；整数部分不是0的按照整数读法来读；小数点读作点；小数部分是几就依次读出来即可．将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了．（出示，学生齐读。） ◆您现在正在阅读的人教版数学《小数的读法和写法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《小数的读法和写法》教学设计（4）完成第53页的做一做。 （5）读数：2023.003 2023.2023（强调各数中各个0的读法） 3、学习小数的写法． （1）出示例3，让学生读一读。 （2）问：你们会写这些小数吗？ ① 学生试着独立写小数。② 指名学生汇报板演。 （3）让学生讨论、归纳写法。 （4）教师说明：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作0）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字．（出示，学生齐读。） （5）完成第54页的做一做。 （6）写数：一千零七十点零零六 三千七百点三零零七（强调各数中各个零的写法） 4、完成课本练习九第6-9题。 三、全课小结。 同学们，今天我们学习了什么内容？你们学会了什么？还知道了什么? 板书设计： 小数的读法和写法 （主题图） 整数部分 小数点 小数部分 1 .8 5 . 63 7 . 2023 12. 378 小数的数位顺序表 （略） 读法：读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字。 写法：写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。 教学反思： 在本课的教学中，能充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有知识和经验自主探索，并通过合作交流，总结出小数的读法，培养了学生的知识迁移能力和归纳能力。在教学小数的写法时，鼓励学生通过独立尝试、同桌合作、互相学习、互相指正的 学习方法，充分让学生经历思考、猜测、论证的过程，很好的调动了学生主动学习的兴趣，学生情绪高涨，对新知识掌握得较好。但感觉也有不足：课堂教学时间掌握不够准，课本相应习题无法全部完成。另外，在探究小数数位顺序表时，重点突破得不够，造成学生学习有所困惑，以后有待学习改进。 | 
