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◆您现在正在阅读的苏教版《统计》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《统计》教学设计及反思第十单元：统计 教学内容：教科书P94-96 教学要求： 1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 2、在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计的观念。 3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。 教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教具学具准备：彩笔、课件、统计表。 教学过程： 一、新授： 1、创设问题情境： 三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。 （出示P94的情境图和两张统计图表） 这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？ （参加人数、每人的成绩等） 2、探索解决问题： 那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。 （让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题） 如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。 先求男生的。 A、通过统计图中涂色方块的移多补少，为学生提供感性基础。 B、揭示先求和再平均分的一般方法。 女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。 全班交流。 为什么这里要除以5而不是除以4呢？ 现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？ 3、交流 问题解决了？你有什么收获？ 学生发表意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题） 刚才我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这7个就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。但这7个是不是表示每个男生都套中7个？（不是） 二、想想做做 1：让学生根据要求操作，加深对平均数意义的理解。 2：独立练习。 3：篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。 4：注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。 教学后记：在课堂上，出现了很多亮点，学生的回答精彩极了。培养学生开展数学小辩论，学生们言词犀利，我眉开眼笑。 | 
