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◆您现在正在阅读的《万以内数的读法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内数的读法》教学设计[使用教材] 全日制六年制小学试用课本《数学》第四册 [教学内容] 万以内数的读法 [教学目的] 使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义. 掌握读法法则，会读万以内的数. 培养学生抽象概括能力. 渗透爱国主义思想教育. [教学过程] 一、复习旧知，做好铺垫. 1.口答：10个十是几？10个百是几？10个千是几？ 2.说出下面的数是由几个十和几个一或几个十组成的，再读出来：23、54、60、70、100. [评析：新课前充分复习旧知，抓住知识的生长点以及学生的认知规律，准备迁移，过渡自然.] 二、新授. （一）教学例5. 1.出示计数器，学生观察后说出数的组成. 2.出示计数器图，说数的组成.（板书：2023） 3.看图回答问题，引出数位顺序表：从右边起第几位是个位？十位？百位？（板书：个位、十位、百位）；百位上是几？表示什么？10个百是多少？从右边起第几位千位？（板书：千位）；千位上是几表示什么？10个千是多少？从右边起第几位是万位？（板书：万位） 4.练习：先看数位表把数位顺序完整说一遍，然后再同桌说，最后指名说. [评：利用数的组成引出数位表，利用数位表熟记数位顺序，为读法垫定坚实的基础.] 5.引导观察比较. a.从个位到万位哪位是最高位？哪位是最低位？ b.出示数字，说说放在个位上表示几个几？放在百位上各表示什么？ 想一想：为什么九字9没变，而表示的数却不相同呢？ 小结：每个数字所在的位置不同，所表示的数就不相同. [评：利用数字9的移动，来说明数位的意义，既有趣味性，又调动了学生思维的积极性，化难为易，便于理解数字所在的位置不同，所表示的数也就有不同的含意.] （二）教学例6 1.中间末尾没有0数的读法： （板书：99），谁知道这两个9各表示什么？这个数读作什么？ 请你想想：刚才先读的是哪位上的数？十位上的9读作什么？个位上的9呢？（板书：九十九） （板书：999）这个数是几位数？最高位是什么位？百位上的数读作什么？这个数该怎么读？（板书：九百九十九） （板书：657）你应该从哪位读起？怎样读这个数呢？（板书：六百五十七） （板书：2023）这个数是几位数？最高位是什么位？千位上是几？读作什么？这个数读作什么？（板书：三千四百一十九） 请大家观察这几个数想一想. a.两位数要从十位读起，三位数从哪位读起？？读万以内的数时，应从哪位读起？按照什么顺序读？（出示法则第1条） b.刚才你是怎样读这个数的（2023）？千位上是3你们读作三千，千位上要是5呢？？千位上的数应怎么读？百位、十位、个位上的数怎么读？（出示法则第2条） 练习： （1）指名读计数器图下边的数（2023） （2）指名读数：263、2023、341 [评：利用旧知进行导入，引导学生在充分感知的基础上归纳出1、2条法则，充分发挥了学生的主体作用.] 2.中间有0数的读法. a.（板书：703）观察这个数与前边的数有什么不同？怎么读这个数呢？（板书：七百零三） 练习：2023202337、观察：703与2023的0各在哪位上？ 想一想？如果一个数的中间有一个0该怎么读？ b.（板书：2023）这个数的中间有几个0？读作什么？ 生讨论后小结：一个数的中间有两个0时，也只读一个0. 指名读这个数.（板书：五千零五） 试读：2023、2023、2023、2023 c.观察：703和2023有什么相同点和不同点？ 想一想：当一个数的中间有一个0或两个0时，你读了几个0？（出示法则第3条） 3.末尾有0数的读法. （板书：2023）这个数是几位数？最高位是什么位？千位上是几读作什么百位、十位、个位上的0读不读？（板书：八千） （板书：20230）这个数是几位数？最高位是什么位？读作什么？（板书：一万） 观察：以上两个数有什么相同点？ 八千末尾有三个0，一万末尾有四个0，这些数末尾的0读不读？（出示法则第4条） 4.中间末尾有0数的读法 出示2023，这个数的中间和末尾都有0，该怎么读呢？ 练习：2023、2023、2023、2023 | 
