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◆您现在正在阅读的《点图与数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《点图与数》教学设计教学内容：《点图与数》新教材二年级第一学期P72 教学目标： 1. 初步认识平方数，知道两个相同因数相乘的积就是平方数。 2. 通过动手操作观察，知道平方数的点图都能摆成正方形点图。 3. 通过动手操作探究，知道一个平方数的4倍仍是个平方数。 4. 通过操作演示，初步感知从1开始连续单数的和与平方数之间的关系。 5、培养学生的观察能力、推理归纳能力和空间想象能力。 教学过程： 一、初步认识平方数，知道两个相同因数相乘的积就是平方数。 （一）观察乘法算式，引出平方数 45= 20 99= 81 64=24 37= 21 84=2023=12 22= 4 36=2023= 9 52=10 74=2023=25 （1）找一找，哪些算式有共同点？ （2）小结：有什么共同特点？（都是两个相同因数相乘板书） （3）我们把这样相同因数相乘得到的积叫做平方数。 （二）巩固平方数 1、举例：还知道哪些数也是平方数。 小结：两个相同因数相乘的积叫做平方数。 2、判断：下列数中哪些是平方数？ 2023 49 22 6 16 小结过渡 二、通过探究，知道平方数的点图都能摆成正方形点图。 要求：下面哪些数的点图能摆成正方形点图。 1、3、4、5、9、10、16、 (1) 学生操作观察 (2) 结论：平方数的点图能摆成正方形点图。 (3) 观察正方形点图的个数：横行、竖行都是2，都是3 ，都是4 ◆您现在正在阅读的《点图与数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《点图与数》教学设计小结过渡 三、理解一个平方数的4倍仍是个平方数 要求：你们手里有老师发给你们的正方形点图，请你先找到1的点图，摆一摆看至少要几个1的点图就能摆出一个新的正方形点图。（4个） 学生操作： 继续探究 ：（至少要几个4或9或16的点图就能摆出一个新的正方形点图？） 发现了什么？（一个平方数的4倍仍是个平方数） 小结过渡 四、通过操作演示，初步感知从1开始连续单数的和与平方数之间的关系。 1、出示1的点图， 问：至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。（学生操作） 1+3=4 2、4的点图 问：至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。 1+3+5=9 3、9的点图 问：至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。 1+3+5+7=16 （问：你怎么很快知道？） 4、16的点图 1+3+5+7+？ （老师不摆了，请你闭起眼睛想一想） 发现了什么吗？ （不要求学生说得非常到位） 结论：从1开始，连续的单数相加，所得的和，一定是一个平方数。 | 
