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◆您现在正在阅读的《数学百花园》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数学百花园》教学设计指导思想与理论依据 《数学课程标准》明确指出：探索规律是一个发现关系、发展思维的过程，有利于学生夯实基础、开拓创新，更能体现数学思考，凸显过程与方法。同时，也能够让学生在自主探索与思考中感受到学习的快乐，形成积极地学习情感与态度。 本课教学要引导学生在探究中发现直观的百数表中蕴含的规律，在探究与解决问题中培养学生数感，发展学生的发散思维能力，使学生学会多角度思考，向学生渗透位值思想、坐标思想和无限思想。 教学背景分析（包括教材分析和学生分析） 本单元是在学习了《100以内数的认识》的基础上，通过观察百数表，探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。 学生认识的数是独立的，通过本节课充分挖掘百数表中的规律，引导学生感受数之间的关系。 学生在第一学期已经学习感知了行和列的相关知识，在本学期初也学习了100以内数的认识，初步了解了100以内数的组成，并会读、会写100以内各数，并填写整理了百数表，初步了解百数表中数的排列顺序，发现了百数表中数的简单的规律。 教学目标 1、在学生认识100以内数的基础上，通过观察百数表，探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。 2、经历百数表的解构重构变形的全过程，使学生感知多角度解决问题，初步体会解决问题策略的多样性，积累基本的数学活动经验。 3、在解决数学问题的过程中，培养学生的数感，向学生初步渗透位值思想、坐标思想和无限思想。 教学重点、难点 教学重点：探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。 教学难点：让学生经历百数表的结构重构变形的全过程，使学生初步体会解决问题策略的多样性。 教学过程 （环节、层次清晰完整；重难点突出，设计详尽） 一、复习 1、课件出示数字精灵 可爱的数字精灵来了，它将和同学们一起走进数学百花园。 百花园中有许多同学们熟悉的数字宝宝，叫出它们的名字。 2、课件出示百数表 这就是数字宝宝们共同的家百数表 3、回顾百数表中数的规律 4、填数练习： （1） (2) （1）说一说：57的四位邻居分别是谁？ （2） 说一说：73的四位朋友分别是谁？ 说说自己的想法 。 二、探究活动 （一）用行与列的知识确定数的位置 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 21 31 ？ 41 1、出示百数表 用彩色覆盖一个表格 猜一猜：这是哪个数字宝宝的家？（35） 说一说：你是怎么猜的？ 2、用行和列的知识猜出数的位置，强调第四行第五列相交的地方就是35的家。 3、帮一对数字宝宝2023找家。 比较58和85的相似之处。 运用行和列的知识分别找到它们的家。 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 21 31 41 51 61 ？ ？ 71 ？ 81 ？ ？ 91 4、练习 P88（上） 用彩色覆盖一个表格 猜一猜：这是哪个数字宝宝的家？ （79） 它的四位朋友分别是谁？ 独立完成 集体订正 5、教师小结 在百数表中，我们用行和列的知识能够很快地确定数字宝宝的位置。 （二）根据数字特点确定数所在区域 1、出示划分好区域的百数表 为了很快找到数字宝宝的家，数字精灵建议数字宝宝们粉刷房子，并将百数表分成四个不同颜色的区域。 观察并发现每个区域里数字有什么特点？ 2、帮数字宝宝找到小区，找到家。 2 10 23 49 55 61 77 93 99 数字宝宝65住在哪？ 说说你是怎么找到的？ 3、练习 P88（下） 13、89分别在哪个区域？ 独立完成 集体订正 4、教师小结：在百数表中，我们可以根据数字特点确定数所在区域，再找到它的位置。 （三）在数尺的形成过程中，感受数之间的顺序和位置关系。 1、数字精灵充当摄影师，准备给数字宝宝们照一张全家福。 2、出示 百数表 观察：每行有哪些数字宝宝？ 3、回忆 第一行有哪些数字宝宝？ 第三行有哪些数字宝宝？ 第七行有哪些数字宝宝？ 4、摄影师请大家站成一排准备照相 （1）数字宝宝太多，站不下了。大家站的紧凑一些。 （ 2）演示数尺的形成过程。 （ 3）观察数尺: 提问：每一段的长度有什么特点？ 为什么会一样长？ ( 4)数尺上找数字 89大约在什么位置？ 你是怎么知道的？ 大于60的数在哪儿？ 小于60的数在哪儿？ (5)完善数尺 提问：有比0小的数吗？ 100是最大 的数吗？ (6) 教师小结：数是无穷大的，是无限的，以后我们会继续在百花园中与他们一起游戏、一起学习，一起进步。 三、总结 提问：今天 在数学百花园中你学到了什么？谈谈你的收获。 教师总结 板书设计 数学百花园 行列知识 确定 数的位置 数字特点 确定 数的区域 | 
