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教学内容：课本第102页例2、练习二十第13题。 教学目标： 1、引导学生经历自主探索百分数与小数互化的过程，理解和掌握百分数与小数互化的方法，能正确进行百分数与小数的互化。 2、培养学生分析、比较、抽象、归纳等逻辑思维能力。 3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，激发他们学习数学的热情。 教学重点：掌握百分数与小数互化的方法。 教学准备：小黑板。 教学过程： 一、谈话引入。 随着学校冬锻比赛的日益临近，课间同学们都在积极地训练着，要想在比赛中取得优异的成绩，除了掌握高超的技术外，还要具备良好的体能。学校田径队也在积极地进行体能训练。 二、探究新知。 1、出示例2，学生默读题目。 学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1．15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？ 2、从这个事例中，你能收集到哪些数学信息呢？ 3、怎样才能比较出谁完成的个数多呢？（比较1．15与110%的大小。） 4、同学们的意思是把王红完成的指定个数的1．15倍与李芳完成的指定个数的110%来比较，也就是通过比较1．15与110%这两个数的大小来得出谁完成的个数多，是这样吗？ 5、你会比较1．15与110%的大小吗？在自备本上试一试。 6、交流比较的方法，根据学生回答随机板书。 1．15==115% 110%==1．1 因为115%＞110% 因为115＞1．1 所以1．15＞110% 所以1．15＞110% 1、运用这两种方法比较的结果相同吗？ 2、对，都是1．15＞110%，现在你知道谁完成的个数多吗？一起说一下。 3、同学们，要比较百分数与小数的大小，既可以把百分数化成小数，也可以把小数化成百分数这堂课我们就一起来研究百分数与小数的互化。（板书课题） 4、这儿有两个小数，你们能通过填空的步骤把它们一步步改写成百分数吗？试一试。 0．3===（ ）% 0．248===（ ）% 5、流改写结果。 6、观察每组中的小数与百分号前面的数，你有什么发现呢？ 7、把小数的小数点向右移动两位就是百分号前面的数，把百分号前面的数的小数点向左移动两位就是前面的小数。在刚才研究的两组数中，小数与百分号前面的数之间是否也存在这样的关系呢？ 8、通过观察验证，小数与百分号前面的数之间的确存在这样的关系，谁能把这种关系完整地来说一说。 9、根据刚才的发现，想一想，怎样把小数直接改写成百分数呢？（板书：小数点向右移动两位，再添上百分号。） 10、完成练一练第1题。 把0．25、0．08、0．8、1．7、2改写成百分数。 11、想一想，又怎样把百分数直接改写成小数呢？ 12、把百分数改写成小数，一般可以先去掉百分号，再把小数点向左移动两位。（板书：去掉百分号，小数点向左移动两位。） 13、完成练一练第2题。 把43%、131%、16%、1．6%、0．4%改写成小数。 三、巩固练习。 1、把相等的两个数连起来。 1．05 2．13 0．09 1．5 0．13 0．009 9 150% 9% 13% 213% 0．9% 105% 90% 2、把下面各数按从大到小的顺序排列起来。 0．85 85．1% 四、课堂小结。 这堂课我们一起研究了百分数与小数的互化，你有什么收获呢？ 五、布置作业。 练习二十第2、3题。 板书设计： 百分数与小数的互化 小数点向右移动两位，再添上百分号。 小数 百分数 去掉百分号，小数点向左移动两位。 1．15==115% 110%==1．1 因为115%＞110% 因为115＞1．1 所以1．15＞110% 所以1．15＞110% 答：王红完成的个数多。 | 
