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教学内容：课本练习四的第６～１０题。 教学目的： １．使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法应用题。 ２．培养分析能力，发展学生思维。 教学重点：正确分析数量关系，找准单位１ 教学难点：依题意正确画图教学过程： 一、复习。 １．先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。 ２．指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位１。 （１）梨的筐数是苹果的。 （２）梨的筐数的和苹果的筐数相等。 （３）白羊只数的等于黑羊的只数。 （４）白羊的只数相当于黑羊的。 ３．教师给上面的第２题每个小题补充一个已知条件，再要求学生口头提出问题并解答。 （１）有４０筐苹果，梨的筐数是苹果的。()？ （２）梨的筐数是和苹果的筐数相等，有４０筐。（）？ （３）有４０只白羊，白羊的只数的等于黑羊的只数。（）？ （４）白羊的只数相当于黑羊的，有４０只黑羊。（）？ 二、新授。 １．出示例３。 小亮的储蓄箱中有１８元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的。小新储蓄了多少元？ （１）指名读题，说也已知条件和问题。 （２）怎样用线段图表示已知条件和问题。 先画一条线段，表示谁储蓄的钱数？为什么？ 学生回答后，教师画线段图。 再画一条线段，表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？学生回答： 根据小华储蓄的钱数是小亮的，把小亮的钱数作为单位１，平均分成６份，再画出与这样的５份同样长的线段。 然后画一条线段表示谁的钱数？画多长？根据什么？引导回答： 根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数作为单位１，平均分成３份，再画出与这样的２份同样长的线段。 教师画： （２）分析数量关系。 引导学生说出，从已知条件或从问题分析，说出要求小新储蓄的钱数，必须先求小华储蓄的钱数。因此这是一道两步计算的应用题。 （３）确定每一步的算法，列式计算。 ①求小华储蓄的钱数怎样想？ 引导学生回答：根据小华储蓄的钱数是小亮的 把小亮的钱数看作单位１，就是求１８的是多少，所以用乘法计算。列式： （元） ②求小新储蓄的钱数怎样想？ 引导学生回答：根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位１，就是求１５的是多少，所以也用乘法计算。列式： （元） 把上面的分上步算式列成综合算式，该怎样列？ （元） （４）检验，写答语。答：小新储蓄了１０元。 ２．做一做。 让学生独立完成课本第１９页下的做一做，先画线段图表示已知条件和问题，独立解答后，进行订正。指名说一说自己是怎样确定计算方法的。 ３．小结。 从上面的分数乘法两步应用题看，与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？ 学生回答后，教师归纳：今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。解答这类应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位１，第二步把谁看作单位１。 三．巩固练习。 完成练习四的第６、７题。 四、全课小结。 这节课我们共同研究了什么？ 解答这类分数乘法两步应用题关键是什么？ 五、布置作业。 完成练习四的第８～１０题。 教学反馈： | 
