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教学内容： 教科书15页，例2及做一做 ，练习四8─10题。 教学目的： （1）、会画线段图分析分数乘法两步应用题的数量关系。 （2）、掌握分数两步连乘应用题解答方法，并能正确解答。 （3）、进一步培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。 教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位1。 教学过程： （一）、复习引入： 1、先说说各式的意义，再口算出得数。 ╳ ╳ 2、指出下面含有分数的句子中，把谁看作单位1。 （1）乙数是甲数的 。（甲数） （2）乙数的 相当于甲数。（乙数） （3）大鸡只数的 等于小鸡的只数。（大鸡） （4）大鸡的只数相当于小鸡的 。（小鸡） （二）、探究新知： 1、出示例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 。小新储蓄了多少元？ （1）审题： 全体默读，再指名读，说出已知条件和问题。 师生边讨论边画出线段图。 先画一条线段表示谁储蓄的钱数？为什么？再画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？ （根据：小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，平均分成6份，再画出与这样的5份同样长的线段表示小华储蓄的钱数） 然后画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？ （又根据：小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数看作单位1，平均分成3份，画出与这样的2份同样长的线段表示小新储蓄的钱数）。 小亮 18元 ？元 ？元 小华 小新 （2）分析数量关系： 引导学生从已知条件分析：根据小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？再根据小新储蓄的钱是小华的 ，又可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？ 也可以多问题分析：要求小新储蓄多少元，就要知道谁的钱数？这个数量题目中告诉我们了吗？所以要先求出谁的钱数？再求出谁的钱数？ （3）确定每一步的算法，列出算式。 怎么求小华的钱数？ 根据小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，求小华储蓄多少钱就是求18元的 是多少，用乘法计算。 板书：18╳ =15（元） 怎么求小华的钱数？ 根据小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数看作单位1，求小新储蓄多少钱就是求15元的 是多少，用乘法计算。 板书：15╳ =10（元） 把上面的分步算式列成综合算式： 板书：18╳ ╳ =10（元） （4）检验写答： 答：小新储蓄了10元。 2、做一做。 学生独立画出线段图，教师巡视指导。 3、归纳：今天学习的是连续两次求一个数据的几分之几是多少的应用题，解答这类题的关键是弄清第一步把谁看作单位1，第二步把谁看作单位1。 （三）、课堂练习： 独立完成练习四的第8、9、10题。 板书设计： 例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 。小新储蓄了多少元？ 小亮 18元 ？元 ？元 小华 小新 18╳ =15（元） 15╳ =10（元） 18╳ ╳ =10（元） 答：小新储蓄了10元。 | 
