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教学目标 1．使学生初步学会用4的组成计算，培养学生解决实际问题的能力． 2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识． 教学重点 理解和掌握算法． 教学难点 正确计算． 教学过程 复习引入 师：同学们，在前面我们已经认识了数字4．（板书：4） 问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等． 师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题） 探索新知 1．教学得数是4的加法 （1）出示教材第17页的例题图1（图片汽车图1） 问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？ 师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法． 问：要求一共有多少辆车怎么想？谁会列式？ 板书：3＋1＝4 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算3＋1＝□吗？ 生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4． （2）出示例题图2（图片汽车图2） 问：你能说出这幅图的意思吗？ 学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？ 问：谁会列式？（板书：1＋3＝4） 问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？ （3）比较 师：请你观察这两道题，你发现了什么？ 同组的同学互相说一说． 问：看着这两个算式，你想说点什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样． 师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：1＋2＝32＋1＝3 2．教学4减几的减法 （1）出示例题图3（图片熊猫图1） 师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了． 问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？ 师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3） 问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？ 生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3． 副标题#e# （2）出示例题图4（图片熊猫图2） 师：这幅图是什么意思？ 生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？ 问：谁会列式？（板书：4－1＝3） 生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？ （3）比较 师：请你观察这两幅图，你有什么发现？ 在小组里互相说一说． 问：看着这两个算式，你想说什么？ 生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分． 3．小结 师：计算加减法，要想什么？ 生：要想数的组成． 师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？ 生：用数数的方法算得数．想加法算减法． 4．摆一摆 学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数． 现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？ 列式计算，在书上填得数． 5．发挥想象，鼓励求异 有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边． 师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式． 学生思考后完成． 小组交流：说说你是怎么想的？ 巩固练习 1．看图列式计算 2．看图说图意，并列式计算． 3．看算式直接说得数 依次出示口算卡片，学生开火车口算． 课堂小结 今天我们学习了什么？你有什么收获？ | 
