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教学内容：小学一年级上册教科书第24页。 教学目的： 1．通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。 2．培养学生认真写数的良好习惯。 教学重点：0的两种含义。 教学难点：0的第二种含义：起点的含义。 教具、学具准备： 电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。 教学设计： 一、创设情境，导入新课。 师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。 师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。 生：用数字2来表示。 师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生！（从盒子里拿出一个小球） 师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。 生：用数字1来表示。（师又从盒子里拿出一个小球） 师：现在盒子里有几个小球？ 生：没有了。 师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬） 二、教学0表示没有的含义。 师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。 （板书：0） 师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。 师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读0） 师：请同学们仔细观察，0像什么？ 师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。 学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。 三、教学0表示起点的含义 1、出示直尺，揭示第二种含义。 （电脑出示直尺画面直，学生进行观察。） 师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗？直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢？在那个数字的前面？ 生：0在1的前面。 师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。 (学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远。) 师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动画演示） 师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗？ （电脑课件出示跑道图案。） 生：0还可以表示跑道的起点。 2、动物赛跑。 师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。 （先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。） 师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗? 生：不能。 师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快? (引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。) 师：这个起点就可以用0表示。 师：请同学们仔细观察，0像什么？它是一笔写成的。 （师示范写0并教儿歌。） 师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角；要想把它写得好，封口之处是关键。 师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。 (学生书空写0三遍，注意笔顺。) 学生在书上29页练习格描写0。 请两位同学上小黑板描写，全班同学评价优点和缺点。 | 
