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教学目标： 1、知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。 2、过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。 3、情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。 教学重点： 归纳一个数除以小数的计算方法。 教学难点： 掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。 教学方法： 讲授法 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。 根据商不变的性质填空，并说明理由。 4.68÷1.2=（ ）÷12 2.38÷0.34=（ ）÷（ ） 5.2÷0.32=（ ）÷32 161÷0.46=（ ）÷（ ） 指定一个小组学生轮流回答。 教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体） 教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。[板书课题：一个数除以小数（2）] 二、新课学习 1．教学第29页例5。 （1）教师出示第29页例5：12.6÷0.28- （2）组织学生尝试计算，然后指名汇报。 （3）教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。 组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“O”补足，再计算。21教育网 教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。 2．归纳除数是小数的除法计算方法。 教师：一个数除以小数应怎样计算呢？ 组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。 教师根据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的小数除法计算。（一看，二移，三算）学生在教材第29页填空。 三、结论总结 师：讨论：计算除数是小数的除法是怎样计算的？ 1除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。 2组先移动除数的小数点，使它变成整数。 | 
