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教学目标： 知识与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。 过程与方法：通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。 情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重点： 初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学方法： 动手操作法、引导发现法。 目标分析： 本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。 教学准备： 多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。 教学过程： 一、回顾旧知，激活认知 1．出示口算，抢答（课件出示） 10+2 4+10 5+10 10+7 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。 2．看谁算的巧（课件出示） 9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1+3= 1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。 二、自主参与，探究新知 1．提取信息，发现问题 （1）课件出示主题图： 运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？ 学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛） （2）重点研究“饮料”图片提供的问题。 ①发现信息，提出问题。 从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ ②学生交流信息。 箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2．自主探究，解决问题 （1）学生先独立思考，再小组内交流。 （2）学生汇报。（预设学生回答） ①生1：1、2、3……12、13依次数。 ②生2：从9数到13。 ③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13 （3）发现方法间的区别与联系 ①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法） ②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙） ③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。 3．建构方法，揭示“凑十法” （1）动手摆一摆 ①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。 ②学生边说课件边演示。 教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板书计算过程。 将演示过程记录黑板 揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。 强调：10个一转化成1个十。 （2）说一说（课件） 箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？ ①看图说信息 ②说说你是怎样想的？（学生交流） ③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。） ④板书计算过程 （3）圈一圈，写一写 （每人一份题目） 9+8= ①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。 预设 ②学生汇报交流，实物投影展示 追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？ ③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？ 都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。 （4）归纳算法 黑板呈现的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8 ①观察：这几个算式有什么相同的地方？ ②计算时，方法上有没有相同的地方？ ③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几， 用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化 思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。 三、应用新知，巩固练习 1．基本练习 （1）卡片抢答。 9+3= 9+5= 9+9= 2+9= 7+9= 前两个题，让学生说说是怎样想的。 （2）动笔写一写。 ①P91，做一做，第1题 ②要求：先独立解决，再汇报交流想法。 2．灵活练习 商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？ （1）9+8=17 17＞14 不能买。 9+5=14 14＜15 可以买。 （2）适当延伸： 8 + 5 追问：应当怎样算呢？ 【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。 四、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。 小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。 板书设计： 9加几 | 
