人教版数学《1～5的加减法综合练习》教学设计

一、教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P27、28页。

二、学生分析：

我班的42名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对为什么用加法或减法计算得数5是怎么来的之类的问题讲不出所以然。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习活动方式。

三、设计思想：

让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考；在教学活动过程中，共设计了三个环节，层层深化。1．练习数的组成与计算，加强基础训练。2．体验区分加减法的含义。3．学会用加减法解决实际问题。从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

四、教学目标：

1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。

2．熟练正确地计算1～5的加减法。初步直观感知加减法的联系。

3．培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。

五、教学重点、难点：

理解加减法的含义，会正确、迅速地计算1～5的加减法。

六、教学准备：

自制主题图、吹塑纸动物卡片、加减法算式题卡等。

七、教学过程:

教 学 环 节	教学 活 动		活动意图 及效果
	教 师 活 动	学 生 活 动
一、 创 设 情 境 激 趣 引 入 活 动	1、谈话引入：同学们，（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。 2、卡片出示：数的组成。 5 4 3 ／＼ ／＼ ／＼ 2 □ □ 2 1 □ 5 5 ／＼ ／＼ 4 □ □ 3 3、抢答： 4－1 5－3 2＋3 2＋2 5－2 3＋2 4－3 5－4 4＋1 抽问：你是怎么算的？ 4、出示小火车，做座火车的游戏。	1、学生伸手指表示数的组成。 2、抢答说出得数图画上面的人数.小学教学设计网 3、让学生说说是怎么算的？ 4、组长发给每人一张车票，进行纸上 题的口算练习，得数是几，就上几号车厢。 （说明：每一大组一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作）	1、激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，教师的话会使学生情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏数的组成和计算练习，为后面的练习作铺垫。
二、 观 察 研 讨 再 次 体 验 加 减 法 的 含 义	1、引入：同学们掌握得真好，火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。 2、（出示四幅主题图） （1）集体交流。（青蛙主题图） 呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？ （2）同桌交流。（蝴蝶主题图） 瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大家回答？ （3）小组合作交流。 再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。 （让稍逊色一点的学生回答） （板书：1～5的加减法）	1、全班交流。小青蛙在干什么？现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？列算式表示。 2、同桌交流。提问题，列算式，反馈评价。 3、小组合作交流, 说说图上画了什么？并用算式表示；让学生感受团结协作精神。xxJX SJ.CN 4、归纳：加法的含义合起来和减法的含义去掉。	1、通过看图向别人提问题，促使学生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的思考，力求人人参与，人人思考。同时培养了他们的自主意识。 2、在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题──自己提问题──组内交流问题，由扶到放，学生的思维也一步步地深入，通过自己的思考，明确了加减法含义。
三、 联 系 生 活 用 加 减 法 解 决 实 际 问 题	1．观察画面情境列式计算。 （1）谈话：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。 主题背景图，动态演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？ 现在有几条鱼？操作提示：原来的5条鱼，游走了2条。学生继续列式。 （2）野生动物园到啦！ 主题图出示：4只小象原来在一块玩3个皮球，后来1只小象拿着2个球跑开了。 2．语言情境列式计算。 大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。 （1）红色l号车厢原来有5个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人？ （2）小明看到绿色2号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。 原来 2号车厢有几个人？现在2号车厢还有几个人？	1动手列式计算。（板演、群练） 2、学生继续列式。 3、观看小象玩球主题图，说图意。学生列式： 41或32。 4、学生直接说出得数	1、利用主题背景图动态演示，将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。 2、通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思考历程，是对本节知识的融会贯通。
四、 总 结 巩 固	1、今天你乘着火车干了些什么？ 2、指导学生完成书本第28页练习三中的第9、10习题，巡视辅导。	1、交流总结。 2、独立完成书本第28页练习三中的第9、10习题。

教学反思：

让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在教学中，练习数的组成与计算，加强基础训练，体验区分加减法的含义，学会用加减法解决实际问题，三个环节，层层深化。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，本课习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，大大提高了他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。