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第一单元 大数的认识 1 亿以内数的认识 第1课时 亿以内数的认识 上课解决方案 教案设计 设计说明 在认识亿以内数的过程中，要根据学生已有的学习经验，放手让学生自主探究、合作学习，正确理解并掌握数位顺序表，为下一步学习奠定基础。教学时要突出以下两点： 1．注重激活已有的知识经验，形成知识的迁移。 由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。教学时，引导学生将亿以内数的认识的学习与学生已有的知识经验有机结合，让学生在自主探究活动中，不断构建和完善数位顺序表，使学生对所学知识形成系统的认识。 2．注重动手操作，在活动中探究新知。 教学时，引导学生借助计数器拨数和数数，探究计数单位之间的关系，加深对计数单位的认识，初步感知十进制计数法。让学生独立尝试整理数位顺序表，这样不仅加深理解计数单位的名称、大小，还能有效地掌握每一级中的数位顺序。 课前准备 教师准备 PPT课件 计数器 数位顺序表图片 学生准备 计数器或印有计数器的卡片 学具 注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。 教学过程 ⊙创设情境，引入新课 师：同学们，老师带领大家去我国的几个省市参观一下！请看大屏幕，你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？ (课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图) 师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看！ (出示2023年全国第六次人口普查的数据) 师：这些数你们认识吗？ 生1：这些数好大呀！ 生2：数字好多呀！ 师：(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的人口数：20232023人。 生1：一千九百六十一二千三百六十八。 生2：一九六一二千三百六十八。 生3：一千九百六十一万二千三百六十八。 师：这些数真的好大呀，好难读啊！究竟谁读得对呢？就让我们走进大数的世界，感受大数的奥妙吧！ 设计意图：通过创设去我国的几个省市参观的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到日常生活中大数的存在。放手让学生去尝试读亿以内的数，激发学生探究新知的欲望。 ⊙合作交流，探究新知 1．温故知新。 (1)回顾学过的计数单位。 师：要想准确地认识这样的数，需要请我们的老朋友——计数器来帮忙！(出示标有个、十、百、千四个计数单位的计数器) (每组学生手里都有一个同样的计数器，如果没有，可以用印有同样计数器的卡片代替) | 
