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教学内容： 三年级第一学期P68~69 教学目标： 1、在具体情境中初步体会：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小，初步培养学生的推理能力。 2、运用推算的方法进行比较判断。 3、通过尝试、自主探究等活动，引导学生根据题目的具体内容进行分析，从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力。 4、综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题的能力；逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。 教学重点： 通过创设情境，培养学生收集、整理信息的能力，并进行初步的判断：谁发送得最快，谁发送得最慢。 教学难点： 通过比较平均每分钟发送字母的个数能够得出结论，谁发送得最快，谁发送得最慢，从而让学生感悟、体会：除数相同，被除数大的商就大；被除数相同，除数大的商反而小。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、创设刘翔奥运夺冠情景 1．师：在2023年雅典奥运会110米跨栏决赛中，我国选手刘翔在110米跨栏比赛中取得了优异的成绩，让我们一起再来欣赏一下那精彩的瞬间。（第二名：美国选手特拉梅尔，第三名：古巴选手加西亚） 2023年雅典奥运会110米跨栏决赛排名表 2．师：同样是110米跨栏，刘翔的成绩是12秒91，在参加决赛的选手中他用得时间最少，跑得最快。 二、创设口算练习情景，引入课题 师过渡：平时上数学课时，我们经常要进行口算练习。 小巧、小亚、小玲口算练习的情况记录 1．师：这是一张小巧、小亚和小玲口算练习的情况记录，思考一下：谁口算最快？谁最慢吗？同桌可以互相交流一下。 2．揭示课题（板书）：乘乘除除（二） 3．教师巡视两组，生汇报 （1）生：我们认为小亚口算最快！小玲最慢！ （2）师：有不同意见吗？都是这样认为的。为什么呢？ （3）生回答 ①小亚和小巧都用了2分钟，小巧口算做了30道，小亚只做了36道，小亚比小巧快； ②小亚和小玲都做题36道，小亚只用了2分钟，而小玲用了3分钟，小亚比小玲快； 所以小亚口算最快！小玲最慢！ （4）生回答 302=15，小巧平均每分钟做题15道； 362=18，小亚平均每分钟做题18道； 363=12，小玲平均每分钟做题12道； 所以小亚口算最快！小玲最慢！ 三、收集、整理信息，小组交流 1．师：小亚、小巧和小玲正在模拟宇航中心发送信息，这是她们的发送信息的情况记录，从表格中你了解些什么？ （生汇报：小亚6分钟发送了570个字母，小巧6分钟发送了672个字母，小玲8分钟发送了672个字母） 小亚、小巧、小玲发送信息的情况记录 2．师：根据表格中提供的信息我们一起来判断：她们三人，发送信息从快到慢的顺序是什么？并说一说理由。 （1）小亚和小巧比 ①生：小亚和小巧比，两人都用了6分钟，小巧发送了672个字母，小亚只发送了570个，当然是小巧比小亚发送得快。 ②提问：小亚和小巧同样用了6分钟，为什么打672个字母比打570个字母要快呢？ （生：因为小巧每分钟比小亚打得快） ③归纳：同样多的时间，字母打得越多就越快。 （2）小巧和小玲比 ①生：小巧和小玲比，两人都发送了672个字母，小玲用了8分钟，小巧才用了6分钟，当然是小巧比小玲发送得快。 ②提问：小巧和小玲同样打了672个字母，为什么小巧比小玲要快呢？ （生：因为小巧用的时间短） ③归纳：同样多的字数，时间用得越少打得就越快。 （3）师小结：三人中，小巧发送得最快！ 3．师过渡：小亚和小玲谁发送得慢些呢？她们用的时间不一样，发送的字母个数也不一样，又该怎么比呢？ （1）小组交流，教师巡视。 生：可以算一算她们平均每分钟各发送多少个字母 ①小亚平均每分钟发送：2023=95； ②小玲平均每分钟发送：2023=84； ③小巧平均每分钟发送：2023=112） （2）师：她们三人，发送信息从快到慢是：小巧、小亚、小玲。 四、巩固新知 1、完成一组题目，教师巡视，核对。 2023○2023 302○303 2023○2023 455○459 2023○2023 246○243 873○783 328○322 186○246 546○549 305○255 427○422 427○497 755○753 2023○2023 2023○555 568○328 2023○2023 333○663 2023○2023 722○422 2023○2023 2、拓展 （）里可以填哪些数？ （）7 ﹥847 2023﹤650（） 172（）﹤（）2 板书设计： 乘乘除除（二） 302=15，小巧平均每分钟做题15道； 362=18，小亚平均每分钟做题18道； 363=12，小玲平均每分钟做题12道； 所以小亚口算最快！小玲最慢！ 小亚平均每分钟发送：2023=95（个）； 小玲平均每分钟发送：2023=84（个）； 小巧平均每分钟发送：2023=112（个） 她们三人发送信息从快到慢是：小巧、小亚、小玲。 除数相同，被除数大的商就大 被除数相同，除数大的商就小 | 
