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教学目标： 1. 结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。 2. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。 3. 掌握6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。 教学重点： 整理和应用6的乘法口诀。 教学难点： 找规律整理并记忆6的乘法口诀。 教学过程： 一、创设问题情景，体验估计的策略。 课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。 师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？（用高楼的窗户代替书中的方格，是因为人们习惯上数窗户都是一层一层地数，不会一列一列地数。后者是九个、九个地数，这不是我们探究6的乘法口诀时所希望出现的。） 师：我们需要搜集哪些相关的数据信息才能做出窗户有多少的估计呢？ （让学生明白进行估计的前提条件是：这幢楼有9层，每层都有6个窗户。） 师：现在，你们能不能动手列一个算式来表示窗户有多少？ （复习乘法的意义，组织学生交流，明确所列的算式是69） 师：69=？你们能根据这个算式进行估计吗？ （培养学生列出算式再进行估计的习惯。） 启发、引导学生进行合理的估计，感受估计的策略。 我们算出了这幢楼一共有54个窗户。 二、算一算，探究算法的策略。 1. 算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考，完成。） 2. 交流算法。 算法①：用加法，逐格加6。 算法②：从2至5，用乘法口诀计算；后续的用加法，逐一加6。（能自觉利用乘法口诀，应加以赞赏与肯定。） 重点引导学生讨论、交流：66可以怎么算？ ① 56=30，30+6=36； ② 46=24，26=12，24+12=36； ③ 26=12，12+12+12=36； ④ 36=18，18+18=36。 （体验算法的多样化，感受数学思考的灵活性，培养与发展数感。） 3．小组探究、交流：69还有哪些算法，能否应用已学过的乘法口诀？ （1） 46=24，56=30，24+30=54； （2） 36=18，18+18+18=54； （3） 46=24，24+24=48，48+6=54。 （沟通新旧知识的内在联系，培养从已知去探索未知的意识和能力。） 三、独立编制并记忆6的乘法口诀。 1. 由学生独立编制6的乘法口诀。（学生已具有编制乘法口诀的经验，应当放手让他们独立去编。） 2. 同桌交流 ⑴ 66=56+□ 67=57+□ 68=58+□ 69=59+□ ⑵ 68=67+□=69－□ （体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系，以及6的乘法口诀的内在联系；把握联系既能增强数感，又能加强对乘法口诀的记忆。） 四、课堂练习，巩固6的乘法口诀。 ⑴ 同桌互背6的乘法口诀，然后做对口令的游戏（第73页第2题）。 ⑵ 独立完成第73页第3至5题。 重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。（利用课件，形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法，起到画龙点睛的作用。） ⑶ 提出新的问题挑战，促进知识的迁移。 问题：每块汉堡6元，买9块要付多少元？买15块呢？ 1）买9块汉堡要付54元。69=54（元） 2）买15块汉堡要付多少元？即615=？算法是多种多样的。 五、全课小结。 这节课你有什么收获和进步？ | 
