二、新知探究。(20分钟) | 一、初步感知减法的含义。 1.教师从答错题的同学手中拿走一朵小红花。(教师从××同学的4朵小红花中拿走1朵) 2.引导学生说一说：从老师的动作中，你知道了什么？ 3.教师引导同桌间交流，然后全班交流。 4.提问：4朵小红花可以用数几表示？拿走了1朵，是从几朵里面拿走的？拿走1朵可以用数几表示？ 5.小结：像这样，拿走了、去掉了或者吃了、坏了等都要用减法计算。 6.教师说明：从4里面去掉1就是从4里面减去1，还剩下3，在数学中我们用符号“－”来表示，写成算式是4－1＝3。 7.引导学生读减法算式。 8.引导学生借助点子图理解减法的含义。 9.发散联想：说一说生活中其他能用4－1＝3来表示的事例。 二、探索减法的计算方法。 1.有5只小松鼠在树上玩耍，跑了3只。树上还剩几只小松鼠？你会列式计算吗？ 2.引导学生利用小圆片摆一摆。 3.引导学生用多种方法说出计算过程。(板书) 4.小结：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。 5.积累：知识巧记。 数里去几剩下几， 运算要用减法式， 想算得数不用急， 数的分成帮助你。 | 一、1.从老师拿走小红花的情境中获取数学信息，产生疑问：拿走1朵小红花应该用什么方法计算呢？ 2.同桌之间交流感受和体会。 学生有4朵小红花，老师从手中拿走1朵，小红花比原来少了。 3.全班交流、汇报。 学生1：表示两个物体合在一起用加法，拿走了应该用减法。 学生2：从4朵中拿走1朵，还剩3朵。 4.学生：4朵小红花可以用“4”表示；拿走了1朵，是从4朵里面拿走的；拿走1朵可以用“1”表示。 5.明确：减法的常用语有“拿走了”“去掉了”“吃了”“坏了”等，都用减法计算。 6.听教师说明，明确减法的含义，并认识减号和减法算式。 7.同桌互读，自己读。 学生：4减1等于3。 8.学生动手圈一圈，明确点子图的含义，并写出减法算式。 9.联系生活实际说一说。 学生1：树上有4只小鸟，飞走了1只，树上还剩3只小鸟。 学生2：妈妈有4个苹果，吃了1个，还剩3个。 学生3：停车场有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆。 二、1.思考教师提出的问题，和同桌交流一下。 2.在小组内摆一摆，并汇报结果。 3.小组内讨论计算过程，明确三种不同的方法。 方法一：倒着数。5、4、3、(2、1)。 方法二：用数的分成计算。 方法三：想加算减。 4.在教师的小结下明确计算减法的三种不同方法。 (1)倒着数； (2)用数的分成计算； (3)想加算减。 5.齐读两遍。 | 2.口算。 2＋1＝ 3＋1＝ 4＋1＝ 1＋2＝ 2＋2＝ 2＋3＝ 1＋1＝ 3.看图列式计算。 4.照样子划一划，再写出得数。 5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 5－4○5 4＋1○4－1 4－1○3 5－2○2 4－2○3－2 3－2○2 6.看图列式计算。 |
四、达标训练。(7分钟) | 1.教材26页“做一做”图2。 (1)看图，说说图意。 (2)列出算式。 (3)指名解释算式的含义。 (4)质疑：算式中有两个“2”，它们表示的意思一样吗？ 2.口算。 5－4＝ 5－3＝ 4－3＝ 4－2＝ 4－1＝ 3－2＝ 3－1＝ 2－1＝ 3.教材27页“做一做”2题。 (1)读懂图意。 (2)解决问题。 4.引导学生拿出自己准备好的5只纸鹤，用这5只纸鹤摆出几种不同的减法算式。 5.列举生活中的事例，并用减法算式表示。 | 1.(1)看图，说出图中的意思。 (2)列出算式：4－2＝2。 (3)全班齐读两遍算式后，回答问题：算式中的“4”指原来有4块饼干，小老鼠偷走了2块，还剩2块。 (4)小组讨论，明确“2”的不同含义：第一个“2”表示偷走2块，第二个“2”表示剩下2块。 2.快速口算出答案。 3.同桌交流，完成习题。 4.摆一摆，看谁摆的方法多，并写出相应的减法算式。 5.举例说明。 学生1：树上有5只鸟，飞走了3只，还剩2只，用减法算式表示是5－3＝2。 学生2：妈妈煮了3个鸡蛋，弟弟吃了2个，还剩1个，用减法算式表示是3－2＝1。 | 7.算一算。 2＋3＝ 2＋1＝ 4－1＝ 3－2＝ 5－2＝ 4－1＝ 3－1＝ 5－3＝ 8.填一填。 1＋□＝3 4－□＝2 9.有5只小动物站成一队，从后面数第2只小动物是小狗，小狗前面有几只小动物？ 10.5个小朋友排成一排，从前面数，小丽排第2，小丽的后面比小丽的前面多几人？ |
