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老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规划，下文为大家做出了高二上学期数学空间的直线与平面教学计划模板，希望对大家有帮助。 教学目标 ［知识与技能］ 通过学习能知道空间直线的三种位置关系; 初步理解异面直线的概念，会判断两直线的异面关系，初步理解异面直线的衬托画法，初步理解异面直线所成角的概念，运用平移的方法求异面直线所成的角; 初步理解与运用公理4解决问题，初步了解等角定理. ［过程与方法］ 通过学习经历异面直线的概念的形成过程，借助平面的衬托，体会异面直线的直观画法，通过对等角定理的温故知新的探究，解决了异面直线的定义，并能求简单的异面直线所成的角;借助长方体的模型，发现与感知平行线的传递性质. ［情感、态度与价值观］ 经历师生的教与学的互动活动，让学生初步体会化归思想与空间想象能力的养成意义，通过学习让学生获得对空间直线 的位置关系有一个清晰的认识，把问题交给学生解决，让学生自主发现问题与解决问题，养成独立思考的习惯. 重点、难点与关键点 重点：异面直线的概念、异面直线所成的角与简单角的求法;公理4的运用. 难点：异面直线概念的理解与求法. 关键点：异面直线的衬托画法，找异面直线的角. 教学准备：空间四边形模型、长方体模型，直线、平面教具，教学课件. 教学过程设计： 思考问题：空间直线与直线的位置关系有几种? 设计意图：由教科书第44页“思考”中的问题，引起学生注意，诱发学生探知的欲望，养成思考问题的习惯. 师生活动：(虚拟)教师放课件图片，引导学生观察：日光灯所在直线与黑板左右两侧所在直线的位置关系，让学生发现，直线与直线有既不平行又不相交的位置关系.我们今天上课的内容是： 板书：空间中直线与直线的位置关系 观察：如图2.1-13，长方体ABCD-A1B1C1D1中，线段A1B1所在直线与线段BC所在直线的位置关系如何? 平面 平面 板书： 3.异面直线画法：(幻灯片给出图形及小标题)： (1).一个平面衬托画法： (2).两个平面衬托画法： 动画设置：(教师与学生互动)(虚拟)把衬托平面移走，再看直线a与直线b的位置的异面关系是否直观?很显然，当把衬托平面移走后，异面直线很不明显，所以异面直线的平面衬托是很重要的，注意下列关键点： 强调关键点：1).(一个平面衬托法)直线b与平面α交点在直线a外; 2).(两个平面衬托法)直线a，b与棱都相交，且交点不重合. 师生活动：如图，长方体ABCD-A1B1C1D1中，AA1∥BB1，CC1∥BB1，那么AA1与CC1平行吗? 学以致用（1）： 例2如图2.1-17，空间四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点.求证：四边形EFGH是平行四边形. ， 同理，FG∥BD，且FG= 温故而知新：“如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补”.空间中，结论是否成立?教师提供图形，由学生在课后完成. 5.等角定理 完善体系：探究刻画异面直线的位置关系，引入异面直线所成的角的概念. 6.异面直线所成角的定义 引入：由幻灯片闪烁异面直线AA1和BC，B1D1和BC它们都是异面关系，但又有明显的区别，可以引入异面直线所成的角来刻画这种区别。 (幻灯片)：如图，已知两异面直线a，b，空间任取一点O，经过点O作直线 ， ，把 所成的锐角或直角叫做异面直线a与b所成的角（或称夹角）. 教师与学生共同探讨，得到结论：异面直线所成的角可以通过平移变换，把异面直线成角化归成相交直线成角. 学以致用（2）：(由幻灯给出) 例3 如图，已知正方体 中. 是异面直线? (2) 求棱 所成角; (3) 求 所成的角。 (虚拟互动)先由学生独立思考，再让学生举手发言，教师作补充、订正和结论(按三维方向或三对面分类进行分析). 课堂练习 在例3中，直线 课后思考： 1.若 ，则直线 是异面直线;( ) 2.如图，则直线 是异面直线;( ) 3.若 ，则 .( ) 教科书第48页练习 上文为大家编辑的高二上学期数学空间的直线与平面教学计划模板，大家还满意吗?祝大家生活愉快。 | 
