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教学内容： P 3，《加与减》。 教学目标： 1、能从图、文字、语言中收集自己所需的信息。 2、能看懂线段图，知道用线段图表示数量关系的好处。 3、能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。 4、能进一步理解加法与减法之间的关系（减法是加法的逆运算）。 教学重点： 能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。 教学难点： 学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 可爱的小猫正在从大鱼缸中捞鱼，你能根据这个图来说意思吗？ 生：桶里有5条鱼，鱼缸里有18条鱼 【设计意图：使用多媒体课件展示小猫捞鱼图，激发学生的兴趣。让学生们尝试独立地从图、文字等不同渠道收集信息，为探索新知作好铺垫。】 二、认识线段图，分析数量关系。 师：如果要编一道应用题，可以提什么问题呢？ （生自由回答） 生1：鱼缸里原来有几条鱼？ 我们可以请一位新朋友线段图来表示这道应用题 出示线段图① 师：观察线段图，这里一共有几条线段？每条线段代表什么？他们之间有什么关系？ 小结：捞出的条数＋鱼缸里还有的条数＝鱼缸里原有的条数 鱼缸里原有的条数－鱼缸里还有的条数＝捞出的条数 鱼缸里原有的条数－捞出的条数＝鱼缸里还有的条数 师：根据线段图，我们能很容易的列出算式 生尝试解应用题，反馈交流 5+18=23（条） 答：鱼缸里原来有23条鱼。 师：有算式以及单位名称和答句，这样才算是完整的解答。 生2：鱼缸中的鱼比桶里的鱼多多少？ 你和小巧提的问题一样 出示线段图② 师：这张图中，要我们先填出桶里有几条鱼，鱼缸里有几条鱼，你能试一试吗？ 生独立完成，交流反馈 问：多多少是什么意思？怎么求鱼缸里的鱼比桶里的鱼多出几条呢？（小组讨论） 算式：18-5=13（条） 答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。 【设计意图：让学生从空间、时间2个角度来思考。尝试用线段图表示数量之间的关系，并建立加或减的数学模型。通过让学生说一说线段图中3条线段之间的关系，发挥学生学习的主动性，更有助于学生理解线段图的含义，同时也培养了学生的口头表达能力。】 三、巩固应用。 1、师：先请哪个小朋友来看线段图编题目 生编题目、列式解答 2、师：同桌讨论，编题并列式解答 3、生独立完成，反馈交流 用去28元，还剩32元，原来有？元，用去？元还剩32元 原来有60元，用去28元，还剩？元，原来有60元 同桌讨论，并列式解答 【设计意图：通过解决同一事件不同的问题，进一步让学生分析图意，牢固构建数学模型，理解加法与减法之间的关系。并使学生学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图，能使用线段图分析数量关系，解决简单的问题。】 四、总结 师：今天你学到了什么？ 五、拓展练习 盒子里有34个草莓，框里有16个草莓。 ①总共有多少个草莓？ ②盒子里的草莓比框里的草莓多多少？ 【设计意图：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的 吃了16个苹果剩下的比吃掉的多少？还剩31个苹果 评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。在拓展学习中发掘学生的潜力，培养他们思维的多样性和灵活性。让学生在知识的延伸与碰撞中得到相应的提高。】 板书设计： 加与减 算式：5+18=23（条） 答：鱼缸里原来有23条鱼。 捞到桶里5条 还剩32元 原来有？元 桶里有5条 鱼缸里有18条 鱼缸里比桶里多多少条？ 算式：18-5=13（条） 答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。 | 
