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教材分析： 分数的简单计算是学生在认识了几分之几，学会了简单的同分子或同分母分数大小比较的基础上进行教学的。分数的简单计算包括同分母分数的加减法和1减几分之几两部分内容。教材中创设了分西瓜、拿纸片等情景，为学生提供了丰富的感性材料，力求让学生通过观察、操作等学习方式，理解并概括出分数的简单计算方法。 教学目标： 1.掌握简单的同分母分数加减法和1减几分之一的计算方法。 问题解决与数学思考：运用数学知识解决简单的有关分数加减法的实际问题，增强应用意识，感受数学符号化思想、化归思想。 2.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系。 教学重点： 理解算理，掌握简单的分数加、减法（分母是10以内）的计算方法。 教学难点： 1减去一个分数的计算方法。 教学准备： 多媒体课件、圆形纸片数张 教学过程： 一、铺垫引入 1、填空。 4/8的里面有（ ）个1/8，3/6里面有（ ）1/6,5/7里面有（ ）1/7. 2、创设情境，引入新课题 同学们喜欢吃西瓜吗？小明和小红也和你们一样爱吃西瓜，一天，妈妈去赶集时买回来了一个又大又圆的西瓜，我们去看看，好不好？请同学们打开数学课本第99页的列1。从情境图中提问：从图中获得什么数学信息？谁来说说？根据图中的信息，你能提出用加法计算的问题吗？（他们一共吃了这个西瓜的几分之几），根据问题，你能写出算式吗？板书：2/8+3/8= 3、我们今天就来学（板书课题）：分数的简单计算 二、探究建模 1、探索加法算理 （1）2/8+1/8等于多少呢？你是怎么计算呢？互相说说看。 学生：讨论 学生：交流 （2）能结合图说说你是怎样想，又是怎么算的？ 学生：把一个西瓜平均分成了8块；每块是这个西瓜的1/8；吃了两块，就是吃了这个西瓜的2/8；吃了一块，就是吃了这个西瓜的1/8。2/8+ 1/8求的是一共吃了这块西瓜的几分之几？2个1/8加1个1/8是3个1/8，就是3/8. （3）完成课本99页例1的填空。 （5）计算5/9+2/9= 2/7+3/7= （6）在分数加法的计算过程中，你有什么发现？ 学生：观察、讨论，交流 板书：同分母分数相加，分母不变，分子相加做分子。 过度：现在，同学们会计算同分母分数加法啦，那还计算同分母分数的减法吗？ 2、探索减法算理 （1）大胆猜想，自学例2。5/6-2/6=？ （2）我们已经通过实践知道了同分母分数相加的计算方法，那你猜想一下同分母分数相减的计算方法又是怎样的？把自己的想法和同桌分享。 （3）打开课本P99看例2，看看书本中的方法和你自己的想法是否一致，并把里面的内容补充完整。 （4）你是怎么算出来的？ （5）学生交流。 （6）教师订正：课件演示从5/6里减去2/6的过程，并说出演示过程：5个1/6减去2个1/6，剩下3个1/6，也就是3/6。 （7）你们做的和老师一样吗？ 你又发现了什么？ 学生：讨论、交流 板书：同分母分数相减，分母不变，分子相减做分子。 学生探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。 过度 3、探究被减数是1的分数减法的计算方法 （1）出示1个圆片。 ①整个圆可以用什么数来表示？ ②将圆片对折一次（师生共同动手操作），质疑：这个半个圆片，还能用1表示吗？那该用什么数表示呢？（启发想到可以用分数表示） ③将圆片再对折一次（共对折两次），打开后提问：现在这个圆能用那个分数来表示？（4/4）小红取走了这个圆的1份，请你在圆片上把取走的那份，用斜线表示出来。同学们能把这个圆被小红取走一份，还剩下几分之几？用算式表示出来吗？ （2）学生根据操作列出算式 1- 1/4=，那1-1/4等于多少呢？ ①提问：刚才是分数减分数，现在呢？怎么计算呢？请同学们想一想。 ②你们是怎么想出来的？为什么把1看做4/4？（把它化成与减数分母相同的分数） ③提问：具有什么特点的分数才能直接相加减？（分母相同的时候） （3）全班交流：请学生说出计算过程（重点说清楚1的转换）。 学生活动，教师巡视指导。 三、练习巩固 1、练一练，你有什么发现？ 1-7/9= 1-2/9= 小结：1减去一个分数，先把1化成分母与减数分母相同的分数，然后再进 行计算。 2、完成课本p100页的做一做1、2。 3、一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？ 四、回顾小结 同学们，这节课你有什么收获呢？哪位同学来说说计算分数加减法应注意什么？ | 
