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这节课上完之后，我自己感到成功之处有之，不足之处亦客观存在，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。 刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的魔方等。并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。 教学中，首先让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起，让孩子了解它的大概形状特征，然后请同学们选一个你最喜欢的物体，摸一摸，看一看，并给大家介绍你手中的物体，感知特点，让孩子观察说说特点，强化认识物体，学会变通。接着在孩子们认识物体实物的基础上在黑板上贴出抽象的物体模型图片，将孩子对物体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松愉快。课后我仔细回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应注意知识的拓展与延伸。 | 
