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教学目标： 1、结合具体情景，进一步感知除法与实际生活的密切联系。 2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。 3、结合具体计算过程培养学生的估算能力。 教学重点： 探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。 教学难点： 培养学生计算的正确性，并能进行正确的验算。 教学过程： 一、创设情景，引导观察。 教师：出示情景图，引导学生观察：图上告诉我们哪些已知条件？ 学生：观察后小组交流，然后班上交流。 教师：根据学生的发言进行板书。 二、根据情景，提出问题。 教师：根据以上已知条件，你能提出什么问题？ 学生：提问题。 教师板书 1、你平均每小时裁多少只风筝面呢？ 2、你平均每小时裁19只风筝面对吗？ 3、平均每天要裁多少只风筝面呢？ 学生：独立列式 三、共同探究算法 教师：764你想怎样计算？ 学生：独立计算。 教师：除了再算一遍这种方法以外，你还可以想出怎样的方法？ 学生：194=76 教师：想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对？ 学生：小组内讨论。 教师小结：用商和除数相乘的方法可以验算除法。 教师：平均每天要裁多少只风筝面呢？ 学生：列式2023 教师：你能使这计算一下吗？ 学生：列式计算 教师：找一名学生板演。做完后问：他做的对吗？怎样检验？ 学生说出自己的检验方法。 教师：总结学生的算法。验算由于数的除法应该注意：商和乘数相乘后要加上余数。 四、巩固练习 自主练习1、2题 五、布置作业 自主练习第四题。 板书设计： 764=19（只） 1 9 4 =7 6 2023=124（只）3（只） 1 2 4 4 =4 9 6 ＋ 3 =4 9 9 课后反思： 学生在本节中接触到了除法的验算，因为有了前面的基础，学生对验算掌握的还是可以的，不过，对结果的书写有问题，需要多多强化。格式上也有点问题，让学生自己比较发现。 | 
