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教学目标： 1、通过创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、练习反馈等过程中，进一步理解比的意义；分清化简比和比值的区别；进一步掌握比的基本性质，能应用比的基本性质进行比的化简；并能运用该知识解决一些实际问题。 2、通过组织学生迁移、类推、归纳、交流等活动，进一步培养学生比较、分析和迁移、推理等思维能力。发展他们的创新思维。 3、通过创设生活化的学习情境，进一步激发学习兴趣，并让学生进一步体会到该知识的生活价值。 重点难点： 进一步认识求比值与化简比的联系和区别，以及比与相关知识之间的联系与区别。 教学过程： 一、复习巩固，梳理知识 1、组织回忆：这一单元，我们都学习了哪些知识？ （1）比的意义是什么？比与除数、分数有什么联系？ （2）讨论：根据比与除法的关系和比值的意义，怎样求比值？ （3）讨论：比的基本性质是什么？比的基本性质有什么用途？ 2、导入课题：这节课，我们来练习比的意义和基本性质。（板书课题） 二、合作交流，整理回顾 1、复习比的意义 （1）回忆：比的意义是什么？ （2）请同座位的两个同学各写一个比，再相互说说比的各部分名称？ （3）谁能给全班同学介绍你写的比？ （4）总结：比和除法分数有什么联系？ 2、复习比的基本性质 回忆：比的基本性质是什么？比的基本性质有什么用处？ 3、求比值和化简比的比较 （1）教材48页第8题。要求：在练习本上写出过程，再填表。 （2）引导学生讨论：化简比和求比值有什么区别？ （3）师生共同总结：比值就是求商，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数，小数或整数。） 三、基本练习 1、练习第9题。学生独立解答，集体订正时，强调每种方式的份数各是多少。 2、练习第10题和第14题。学生尝试练习后，指名反馈，并说说解法，并鼓励学生加强解法多样性的训练。 四、综合练习 活动一，辨一辨。 师：奥运体育比赛中的比分与今天学习的比有何不同？ （生1:比分中，后面的数可以为0,像足球经常出现几比零；而比的后项不能为0。生2:比分表示两队分数相差的情况，而比是一种关系。生3:比与比分也有一定的联系：比分也可看作两队分数的比。） 活动二，说一说。 师：比的应用很多，我们身边的一些有趣的，有意义的事也能用比来说一说，你会说吗？ 生1:我最感兴趣的是班里最胖的同学与最瘦的同学的体重的比。 生2:我作业中做对题数与做错题数的比平均的话大约为9.5:0.5 活动三：课后的调查。 师：人民生活水平提高了，就连我们的餐桌上也发生了很多的变化。你们早上都吃些什么呢？ 生1:我早上吃牛奶，面包和鸡蛋。 生2:我妈妈早上为我准备了牛奶和蛋糕。 生3:我吃中国传统的豆浆和油条。 师：早餐对一天的工作学习很重要，一定要注意营养的搭配要均衡。 餐桌上也有比的学问呢： 做面包时，小麦粉与水的比是（）：（） 煮米饭时，米与水的比是（）：（） 生1:我来猜，我来猜！ 师：这可不能瞎猜，得通过自己的实际调查或实验，给我一个正确的答案。 在生活生产中还有其他一些有趣的比，感兴趣的同学也可以调查研究，我们下一堂课再来交流，好吗？ 五、课堂总结 让学生说一下本节课学习的内容和体会，教师补充 | 
